聚焦多樣化教學，打造小學語文高效教學

江蘇省鹽城市濱海縣蔡橋鎮中心小學 王 尖

在小學語文教學改革中，采用多樣化的教學方式，構建豐富的語文教學，能夠從根本上提高學生的學習興趣，讓他們能在求知欲下進行主動思考、主動探索，抓住課文的重點內容進行理解，實現高質量的教學活動。在設計教學內容時，教師要靈活選擇教學方式，利用生動、有趣的教學內容引導學生，使他們能始終保持積極的學習態度，在深入探索中推進教學的進行，取得高效的語文教學效率。

一、用好多媒體，打造語文生動課堂

在創新觀念下，多媒體作為教學輔助工具起到了重要的作用。運用多媒體開展教學，不僅可以利用有趣的素材吸引學生的注意力，讓他們主動參與到學習活動中來，還能根據課文內容創設情境，讓學生在直觀感受中進行探索，有助于加深他們對課文的理解。此外，多媒體包含的豐富教學素材還能進行教學拓展，讓學生掌握更多的知識，促進他們語文綜合素質的發展。在語文教學中發揮多媒體的作用時，教師可以從以下方面進行：

1.利用多媒體進行教學導入。導入環節在一節課中所起的作用是巨大的，可以激發學生的求知欲，引導他們進行主動學習。在小學語文教學中，教師可以運用多媒體設計導入內容，選擇有趣生動的圖片、視頻、優美的音樂、變化的色彩等來吸引學生的注意力，使他們能認真觀看多媒體展示的內容，在思維深入的同時順利進入到新課的學習中。例如，在教學《開國大典》時，教師可以用多媒體設備給學生播放《開國大典》的視頻資料，在觀看過程中，學生受到視覺沖擊，對課文內容產生興趣，能夠主動分析課文，理清課文脈絡，了解課文有詳有略的記敘方法，使他們深刻認識到中華人民共和國誕生的偉大意義。

2.運用多媒體創設情境加深理解。在小學語文教學中，運用多媒體創設情境，可以讓學生借助直觀情境理解抽象的課文內容，讓他們在情境中探究課文。這種教學形式打破了空間和時間的限制，不僅可以讓學生了解作者創作的時代背景，還能讓他們在情境中體會作者表達的情感，加深對課文的理解。在設計多媒體情境時，教師要精心選擇多媒體素材，使學生在情境引導下能夠有深度地進行思考、分析，體會融入字里行間的真情，獲得深刻的感悟。例如，在教學《竹節人》時，教師可以利用多媒體設備給學生展示竹節人的圖片以及竹節人的玩法。在情境下，學生對竹節人有了直觀印象，能夠深入分析課文內容，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，感受作者對竹節人游戲的喜愛和對童年生活的深深眷戀。

3.運用多媒體進行教學拓展。在多媒體技術快速發展的今天，教師在教學活動中可以利用豐富的多媒體教學資源進行教學拓展，讓學生了解更多的知識，激發他們的探究興趣。同時，教師還可以運用互聯網進行教學，讓學生觀看到更多的內容，進行教學拓展，豐富教學資源。在小學語文課堂上，教師在完成課文的教學后，可以結合互聯網選擇與課文相關的知識進行介紹，讓學生在了解課文內容的基礎上進行主動學習，增加他們的知識積累。在運用多媒體進行教學拓展時，教師要考慮學生的認知能力和興趣，有針對性地選擇適合他們的學習素材，拓寬他們的學習途徑，使他們在新穎的學習方式中產生更大的學習動力，通過主動學習發展語文綜合素養，打造多媒體下的語文高效課堂。

二、運用思維導圖，發展語文思維

在小學語文教學中結合思維導圖開展教學，可以促進學生發散思維的發展，讓他們借助思維導圖多個角度分析課文，不僅能拓寬學生的思維面，還能讓他們快速理清課文的主線和支線。在運用思維導圖教學時，教師可以先向學生展示畫好的思維導圖，讓他們借助思維導圖的圖形和文字分析課文。在了解了思維導圖的作用后，學生要學習如何繪制思維導圖。在繪制過程中，教師需要加強對學生的指導，使他們通過閱讀課文找出課文的寫作思路，然后利用思維導圖把課文的中心和分支繪制出來。結合思維導圖分析課文，學生能抓住課文的中心思想，掌握課文的描寫順序，使他們高效完成對課文的學習，促進了他們語文思維的發展。

三、注重閱讀指導，提高閱讀能力

在小學語文教學過程中，提升學生的閱讀能力是發展他們語文綜合素養的重要推力。教師要精心設計閱讀環節，培養學生的閱讀興趣，使他們在主動閱讀中理解課文內容，抓住重點段落進行深入分析。在閱讀教學中，教師要注重對學生的閱讀指導，使他們能夠掌握有效的閱讀方法，在與教師交流中受到啟發，在反復閱讀中深刻理解課文內容。

1.設計閱讀任務。在閱讀過程中，設計閱讀任務可以讓學生有明確的方向，為了完成任務會在閱讀中進行思考，促進他們閱讀的深入。在設計任務時，教師要根據課文內容精心設計，使學生在完成閱讀任務的同時，深入理解課文內容。例如，在教學《少年閏土》時，教師可以給學生設計以下閱讀任務：通讀課文，借助工具書學習課文中的生字、生詞；再讀課文，說一說課文中介紹了什么事？描寫了哪些人物？少年閏土給你的印象是什么樣的？和閏土相比，“我”是一個什么樣的人？有了閱讀任務，學生的閱讀積極性得到了有效提高，他們能通過認真閱讀和積極思考完成閱讀任務，掌握課文的主要內容，通過分析課文中對閏土的外貌、語言、動作的描寫掌握閏土的人物特點，通過分析重點內容體會“我”思想感情的變化和“我”與閏土之間深厚的友情。

2.指導閱讀方法。小學生掌握的語文知識有限，在閱讀環節讓他們進行自主閱讀，需要掌握一定的閱讀方法才能取得較好的閱讀效果。因此，在引導學生進行主動閱讀時，教師要讓學生掌握以下閱讀方法：（1）通讀。閱讀課文，了解課文大意，利用工具書完成生字的學習。（2）精讀。認真閱讀課文中的重點段落，掌握課文中重點詞匯和語句的含義。（3）大聲朗讀。有感情地朗讀課文，加深閱讀體驗。通過對學生閱讀方法的指導，學生會根據閱讀內容靈活選擇閱讀方法，使他們的閱讀活動更有效，提高閱讀理解能力。

3.進行閱讀交流。在小學語文閱讀教學中，教師先讓學生進行自主閱讀，通過閱讀和獨立思考對課文獲得初步理解，然后教師與學生針對閱讀感受和收獲進行交流。在教師與學生的積極互動中，學生說出了自己的感受，并認真傾聽了教師和其他同學對課文的不同理解。在交流過程中，學生會對不同的觀點進行質疑，并根據這些疑問進行交流討論，使他們的思維受到不同程度的啟發。再次閱讀課文時，學生會在啟發下進行多角度分析，對課文獲得更深刻的理解。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要聚焦多樣化教學，利用豐富的教學環節激發學生學習興趣，讓他們在深入探究中融入到課文描寫的情境中，通過深入思考、閱讀等學習活動來掌握所學內容，提高語文學習能力。在教學活動中，教師要堅持用創新的教學觀念選擇教學方式，不斷提升自己的教學能力，加強與學生的互動交流，用豐富的知識引導和啟發他們，使語文教學活動能夠充滿活力，逐步走向高效。