小學語文古詩課堂教學有效策略探析
——以五年級上冊12課《古詩三首》為例

江蘇省南京市棲霞區(qū)龍?zhí)督值谰赴残W 尹 杰

古詩是我國五千多年悠久歷史長河中形成的一種文化形式，也是古人的智慧結晶，是他們在不斷的發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的燦爛文化，是我國古代文學極為重要的內(nèi)容展現(xiàn)，是小學生在學習期間需要學習的重要文化內(nèi)容，指導學生進行古詩文課程的學習，對于小學生自身的發(fā)展有著積極的促進作用。

一、開展小學語文古詩課堂教學的意義

1.有利于拓展學生的文學知識面

古詩文作為我國古人遺留下來的文化遺產(chǎn)，相較于現(xiàn)代文在文學形式上擁有著顯著的差異。古詩文作為古人在實際生活中所思所想的體現(xiàn)，其中包含了古人對于自己或者他人的各種記錄。因此，教師對學生的古詩文學習進行指導，不僅能夠讓學生在學習古詩文的過程中逐漸形成對于美的感悟與欣賞，也能夠讓學生對古代生活的方方面面擁有更為深入的了解和認識，其中包括古代社會的政治、經(jīng)濟、文化等。教師對學生進行古詩文知識學習的指導，有利于讓學生積累更多的古詩文，并逐漸學會運用，對學生文學知識面的持續(xù)拓展也有著積極的幫助，是促進學生文學素質水平持續(xù)提升的重要手段。

2.有利于提升學生的想象能力

古詩文作為古人在實際生活中主觀思想的體現(xiàn)，一般都會將自己生活中的所見、所聞、所想記錄其中。以描繪景物的古詩文為例，這些古詩充分展現(xiàn)了作者在寫作時對于相關景物的喜愛，并且為了讓他人在閱讀自己作品時也能夠感受到景物的美麗，通常都會將豐富的景物描寫手法運用其中。學生在閱讀古詩文時，在讀到作者在景物描寫上所使用的描繪手法時，教師都會幫助學生進行較為深入的理解，這不僅有利于提升學生的閱讀水平，還能夠讓學生對于作者的所思所想產(chǎn)生情感上的共鳴，進而運用自己的想象對詩文中優(yōu)美畫卷進行描繪。

二、提高小學語文古詩課堂教學質量的方式

在以往的教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，以及小學生自身正處于成長階段，因此對于小學生來說，相較于現(xiàn)代文的學習，對于部分古詩文所闡述的含義缺乏足夠的了解。這不僅影響了學生學習古詩的質量，還不利于古詩文教學工作的正常進行。隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，教師要想提高小學語文古詩課堂教學的有效性，需要結合實際情況將更加優(yōu)質的教學手段運用到實際的教學之中，以提升古詩文課堂教學的質量，主要方式如下：

1.引導學生進行古詩寫作背景的了解

想要在實際的教學過程中提高小學語文古詩文教學的質量，確保學生對于古詩文中所闡述的含義擁有更為深刻的認識和理解，不僅需要學生對于古詩文作者的方方面面進行相應的了解，還要指導學生提高對作品的寫作背景了解的重視。如果在學習的過程中，學生脫離了故事的背景，在解讀的過程中就不能真正全面地理解它的內(nèi)涵，甚至對于其中所描繪的內(nèi)容根本缺乏理解，會影響學生對于古詩文學習的質量。因此，為了幫助學生理解所學內(nèi)容的深刻含義，提高教學質量，教師在講解古詩的時候需要做好背景的調查和講解方面的工作，或者將作者融入詩詞的寫作背景，促使二者之間的有效結合。這不僅能夠讓學生感受到詩詞中有趣的背景知識，還能夠抓住小學生的注意力，促使學生學習古詩文積極性的提升。

例如，教師在指導學生學習陸游所著的《示兒》這首古詩的過程中，由于這首詩是詩人陸游的絕筆，傳達出詩人臨終時復雜的思想情緒和憂國憂民的愛國情懷，表現(xiàn)了詩人一生的心愿，傾注了詩人滿腔的悲慨，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。因此，在實際的教學過程中，為了保證學生擁有濃厚的興趣投入其中進行古詩的學習，教師需要將上述陸游寫作這首詩的背景向學生進行闡述，以促使學生對這首小詩有更深刻的感悟，進而進一步提升古詩課堂教學的有效性。

2.運用多媒體技術開展教學

當今時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，我國在當前也進行了教育改革方面的工作。為保證教學質量的持續(xù)提升，從而將現(xiàn)代技術，比如多媒體技術運用到了小學語文課程的教學過程中。在古詩文教學中，教師用視聽結合的方式展現(xiàn)古詩的內(nèi)容，能夠調動學生的感官，通過一些新穎的動畫更能夠激發(fā)起小學生的好奇心理，在無意中加深學生對于古詩相關知識的理解和記憶。視頻能夠將作者在詩中展現(xiàn)的意境更加具象化地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生感受到詩人的情感。

以《題臨安邸》這首古詩為例。這首古詩的第一句點出臨安城青山重重疊疊，樓臺鱗次櫛比的特征，第二句用反問語氣點出西湖邊輕歌曼舞無休無止。后兩句以諷刺的語言寫出當政者縱情聲色，并通過“杭州”與“汴州”的對照，表現(xiàn)出作者對當權者不思收復失地的憤激，以及對國家命運的擔憂。教師要想讓學生感受到作者內(nèi)心的情感，可以通過網(wǎng)絡技術將這首詩展現(xiàn)在學生的面前，使學生身臨其境，并且感同身受，了解作者國破家亡期間悲憤的情感。

3.指導學生進行古詩閱讀范圍的擴展

由于我國教材中古詩數(shù)量是固定的，目的是為了避免學生因為大量古詩的學習而影響對課程的理解，進而影響學生對于古詩的學習興趣。不過為了提升學生古詩的閱讀量，促使學生文化底蘊的提高，指導學生進行古詩閱讀范圍的擴展也是教師需要進行的教學工作之一。如，教師可以利用課前3～5分鐘的時間，進行古詩分享活動，以促進學生的進步和發(fā)展。

以龔自珍《己亥雜詩·其二百二十》為例。作者一共寫了315首，選詩是其中的一首，其主旨是批評清王朝的腐敗，洋溢著愛國熱情。為了讓學生對于作者的感情思想擁有更為深入的理解，教師可以指導學生在課后運用各種手段進行其他《己亥雜詩》的學習。這不僅有利于擴展學生古詩的閱讀范圍，對于學生文學素養(yǎng)的提升也有著積極的幫助，是促進學生自身進步和發(fā)展的重要手段。

總而言之，指導學生在語文課堂教學過程中進行古詩文相關知識的學習，是幫助學生拓展自身文學知識面的重要手段，對于學生想象力水平的提升也有著積極的幫助，有利于學生語文素養(yǎng)的持續(xù)提升。因此，教師需要指導學生進行古詩文知識的學習，并且為了提高教學的有效性，不僅需要運用多媒體技術開展教學，引導學生進行古詩寫作背景的了解，還需要指導學生在課后進行大量古詩文的閱讀，這對提高教師對古詩文課堂教學工作的質量有著積極的幫助。