對小學數學課堂教學評價的幾點思考

山東省日照市嵐山區嵐山頭小學 李秀芬

《小學數學課程標準》指出：評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程與結果，激勵學生學習與改進教師教學。可見，無論是對于學生的學，還是對于教師的教，評價都有著無可替代的作用。

然而，聚焦一些小學數學課堂中的評價行為，這些評價行為要么無關痛癢，要么鋪天蓋地，要么費時費力。從學生的角度來看，無關痛癢、鋪天蓋地以及費時費力的評價不能夠對學生起到激勵作用。從教師的角度來看，無關痛癢、鋪天蓋地以及費時費力的評價不能夠改進教師的教學。那么，在小學數學課堂教學過程中，教師究竟應該怎樣實施評價呢？下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述自身對小學數學課堂教學評價的幾點思考。

一、變無關痛癢的評價為情真意切的評價

評價之作用在于激勵學生，在于激發學生的學習熱情。倘若學生對于各種各樣的評價不痛不癢，那么，評價也就無法激勵學生以及激發學生的學習熱情。反之，如果教師的評價能夠真正撼動學生的內心世界，那么，評價就會卓有成效地激發學生的學習熱情，激勵學生積極主動地學習。

鑒于此，在小學數學課堂教學過程中，教師要依據課堂教學目標，聚焦學生的課堂實際表現，情真意切地對學生進行評價。歸因于教師情真意切的評價，學生的學習興趣就會被全面激發，評價在激勵學生方面的作用也就能夠發揮得淋漓盡致。

比如“認識東、南、西、北四個方向”是部編版小學《數學》三年級下冊中的一部分內容。在教學這部分內容時，教師首先利用多媒體課件出示了一張動物園的平面圖。之后，教師要求學生說出從動物園大門口到某個展館的具體路線。

這時，班上一名平時表現不怎么積極的學生竟然第一個舉手。于是，教師就給了該學生一次表達的機會。當這名學生言簡意賅、準確無誤地說出具體路線時，教師給出了這樣的評價：“你的方向感真好，相信在未來人生的道路上，你同樣不會迷失方向！”

緊接著，一名平時聽課不怎么專心的男生又舉手了。在征得教師同意之后，他思路清晰、意思連貫、語句通順地描述了從動物園大門口到科技館的具體路線。尤其值得稱贊的是，這名同學描述了從動物園大門口到科技館的好幾條路線，并明確指出了哪一條路線最短，哪一條路線最長，哪一條路線最有趣。對此，教師給予了這樣的評價：“哇，你真是一張‘活地圖’呀！你比高德地圖還牛！”

由此可見，當無關痛癢的評價變成情真意切的評價之后，評價就會真正觸動學生的心靈，學生就會從內心深處由衷地產生一股主動學習的無形力量。

二、變鋪天蓋地的評價為畫龍點睛的評價

“你真棒！”“你真是個聰明的孩子！”“你的回答真精彩！”在小學數學課堂中，一些作用微乎其微的評價鋪天蓋地地向學生涌來。對于學生而言，這樣的評價可有可無；對于教師而言，這樣的評價過于空洞。正因為如此，這樣的評價無論在改進教師的教學方面還是在激勵學生的學習方面，其效果都不太顯著。

有鑒于此，在小學數學課堂教學過程中，教師要變鋪天蓋地的評價為畫龍點睛的評價。畫龍點睛的評價能夠將評價的作用最大化，能夠對課堂教學效益的提升起到推波助瀾的作用。

比如說，當學生在自主探究學習過程中“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”時，教師可以給予這樣的評價：“堅持，成功一直在美好的未來靜靜地等待你呢！倘若你放棄了，你又如何邂逅未來的成功!”教師也可以對學生進行這樣的評價：“不經歷風雨，怎么見彩虹？加油吧！如果半途而廢，你會與成功失之交臂，只有堅持不懈，你才能苦盡甘來，收獲碩果！”

再比如說，當學生在課堂中準確回答出某個力所能及的問題時，教師完全沒有必要用過多的言語去評價。事實上，教師一個贊許的眼神、一個鼓勵的動作等，都可以對學生進行畫龍點睛式的評價。

毫無疑問，畫龍點睛的評價不追求多，而是追求精，追求美，追求實。畫龍點睛的評價在課堂教學中就好比是點睛之筆，能夠極大地調動學生的學習積極性。

三、變費時費力的評價為簡潔高效的評價

在一些小學數學公開教學中，一些教師為了對學生進行卓有成效的評價，真可謂是大動干戈、大張旗鼓、費盡周折。“評價樹”“評價墻”“評價欄”……盡管教師在設計五花八門的評價時勞心費神，但是評價的作用卻不夠明顯。這樣的評價，雖然占據了大量的課堂教學時間，但是在激勵學生學習與改進教師教學方面的作用卻不太顯著。相反，在課堂教學中，教師聚焦學生的具體表現，給予學生簡潔的評價會顯得更為高效。

因此，在小學數學教學過程中，教師要變費時費力的評價為簡潔高效的評價。簡潔高效的評價能夠不斷挖掘學生的學習潛力，著力提升教師的教學效益。

舉例來說，在課堂教學中，教師一句簡短的話語，一個細微的動作，一個微妙的眼神……都可以產生評價的效果，都可以激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，提升課堂教學的效益。某個學生不僅回答問題積極，還很準確，教師不妨可以向他豎起大拇指，為他點個真實而又有效的“贊”。某個學生出乎意料地說出了一道題目的另一種解答方法，教師評價一句“哇，你真是腦洞大開呀”，能夠讓該學生頓覺無比自豪，變得自信滿滿。某學生不負眾望地準確地回答了某個問題，教師微笑并目不轉睛地給予該學生贊許的眼神，會讓該學生瞬間變得開心無比、動力十足。

與費時費力的評價相比，簡潔高效的評價不僅能夠讓學生產生持續不斷的學習動力，還能夠及時撥正學生的學習方向，進而提升學生的學習效益。

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，教師要變無關痛癢的評價為情真意切的評價，變鋪天蓋地的評價為畫龍點睛的評價，變費時費力的評價為簡潔高效的評價。這樣評價才有助于激勵學生高效學習，才有助于改進與調整教師的教學，才能夠卓有成效地提升課堂教學效益，才能夠循序漸進地發展學生的數學核心素養。