寓教于游戲，提高小學數學教學有效性

江蘇省泰州市靖江市城中小學 蔡 君

隨著新課標的貫徹實施，快樂教育理念日益深入人心，如何讓學生在玩中學、做中學是當下小學教學工作的重點內容之一。游戲是一種滿足小學生活潑、貪玩、好動等天性的活動形式，有利于調動他們自主思維意識與能動性，促使他們積極融入游戲活動中。如果可以在小學數學教學中融入游戲，有助于活躍課堂學習氛圍，激發學生參與課堂學習的興趣，提高學生學習的效果。

一、巧用游戲，提高課前導入有效性

在小學數學教學的諸多環節中，課堂導入是最為關鍵也最容易被教師忽視的一個教學環節。通過提高數學課堂導入的有效性，可以使小學生在課堂教學正式開始之前就了解與掌握本堂課將要講授的主題內容，大大增強了小學生聽課的計劃性與目的性。如果教師直接一上課就告訴學生翻閱到教材上的第幾頁，自主預習這部分內容，那么這種“生冷”的思維過度容易影響學生的學習興趣。而如果在課堂導入環節中可以貫徹“寓教于游戲”的理念，那么可以給小學生學習數學新知帶來極強的刺激感與新鮮感，促使小學生可以保持高昂的熱情去參與數學課堂教學，這樣會大大提高課堂教學有效性。

例如，在《認識人民幣》章節知識課堂教學之前，如果教師在導入這部分新知之前可以以游戲活動的形式導入教學內容，那么會有效激活學生的主觀能動性，如教師可以結合“人民幣”部分知識，為學生設置如下貼合他們生活實際的游戲情境：同學們，今天我們將要學習的數學知識與我們的日常生活具有緊密聯系，下面我們首先做一個相關的日常生活購物小游戲，我們需要從班級中選出兩名學生分別扮演超市的店長角色以及購物的顧客角色，然后教師可以給扮演顧客的學生10 元錢，讓該同學去扮演超市店長的同學那里購買1 支單價為2 元的鉛筆和1 塊單價為1 元的橡皮，那么其他同學仔細思考超市店長該給顧客找回多少錢？通過該角色扮演游戲活動情境的創設，可以在他們展開對話與溝通過程中導入本堂課將要學習的數學知識，并且可以有效地激發他們的好奇心，大大活躍了課堂教學氛圍。

二、巧用游戲，提高課中授課有效性

小學數學知識本身具有極強的繁雜性與抽象性，對邏輯思維能力較低的小學生而言具有較大的難度，學生學習起來可能比較枯燥，久而久之，會失去學習數學知識或解決枯燥數學問題的興趣。如果在幫助學生克服課堂教學中學習難點的過程中單純地采取講授式授課模式，那么無法有效激發他們學習數學知識的興趣，降低了課中授課的效率。而如果在課中幫助學生解決學習難點期間可以靈活地運用游戲活動形式，借助趣味化的游戲活動去輔助學生理解數學知識或解決數學問題，那么會大大提升課中授課有效性。

例如，在《乘法》章節知識課堂教學中，為了有效地激發小學生學習這部分抽象數學知識的興趣，深化他們對乘法相關知識的理解，教師可以轉變以往按照教材上指導學生閱讀的授課模式，而是靈活地運用“小狗游戲”這個活動幫助學生理解相關數學知識。在“小狗游戲”中，教師可以引導學生以“（）只小狗（）張嘴，（）只耳朵（）條腿”的形式輪流說出對應的數目，如“1 只小狗1 張嘴，2 只耳朵4 條腿；2 只小狗2 張嘴，4 只耳朵8 條腿……”借助這種類似于順口溜和成語接龍的游戲方式，可以使學生在快樂玩耍的同時掌握乘法運算，提高了他們學習的效果。

三、巧用游戲，提高課后訓練有效性

除了課前導入或課中授課外，寓教于游戲的教學理念同樣可以應用于小學數學課后學習。對小學生而言，其在課前或課上的學習時間非常有限，如果沒有及時在課下進行鞏固復習，那么就會快速遺忘自己所學的數學知識。根據記憶曲線規律可知，小學生學習的課堂知識會在短時間內遺忘最多，所以教師必須要高度重視課后教學，這是夯實學生課堂所學，提升他們學習效果的重要保障。傳統課后訓練主要以回顧課堂所學知識點或開展練習題訓練為主，這種課后學習任務比較枯燥，會使學生產生厭煩心理，影響他們參與課后學習的積極性與效果。而如果以游戲方式留置課后學習任務，那么就可以徹底解決上述問題，提高學生參與課后學習熱情。

例如，在《乘法運算律》部分知識學習完畢后，教師可以為學生留置一個課下親子任務，如可以讓學生回到家里和自己的父母一塊玩“2”的倍數的數字接龍游戲，學生及其父母依次說出“2、4、6、8、10……”哪一方先遇到錯誤或者答不上來，就需要被罰背誦一遍乘法口訣。通過該種趣味化很強的親子游戲活動，可以轉變以往課下單純做練習題的作業模式，有效激發學生參與課后學習任務的興趣，也有利于增進親子關系。

總之，寓教于游戲是一種趣味化的教學理念，在激發學生學習興趣、提高學生學習有效性方面具有重要作用。為了順利地在課堂教學中貫徹寓教于游戲的理念，教師可以將其應用在課前導入、課中授課和課后訓練等環節中，力求利用游戲方式不斷提升小學數學教學有效性。