巧借“媒體”優勢，激活小學數學課堂

江蘇省徐州市銅山區黃集實驗小學 胡 穎

傳統的照本宣科的教學方式是強行將知識灌輸給學生，這種方法削弱了學生學習的積極性，束縛學生學習興趣，導致課堂走進寂靜之中。多媒體在小學數學教學中的運用，與傳統媒體的巧妙結合，不僅增強了直觀性，也促進學生多種感官的參與，促使學生全身心投入，激發了學生參與和探究的興趣。

小學數學教學活動的開展過程中巧妙融入多媒體，是提高教學效益的必然選擇。下面就小學數學教學中如何運用多媒體的問題，談幾點思考。

一、創設情境，激發學生探究的興趣

傳統的教學中，教師重視知識的傳授，忽視學生興趣的激發、熱情的調動，多數學生難以產生興趣，甚至對數學學習產生排斥心理。興趣是最好的老師，魯迅曾經指出：沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧的靈感。為此，小學數學教學中，教師應把興趣的激發作為課堂改革的重中之重，從情境的創設入手引發學生參與的興趣，激發探究的興趣。為了實現這個目的，多媒體可以助一臂之力。

課堂教學伊始，生動、有效的情境可以吸引學生的注意力，收到事半功倍的效果。教學中，教師可以在課堂之初運用多媒體，其音、像、動畫等融于一體，將抽象的數學知識形象、直觀地展現在學生面前，吸引學生的注意力，也激發起學生參與探究的興趣。

如新版小學數學三年級的《軸對稱圖形》的教學中，課堂起初，教師可以用多媒體呈現出天安門、飛機、獎杯等實物圖片，并展示對折等過程，學生通過觀看和觀察，從而從直觀上了解和認識這些圖形是軸對稱圖形，然后再呈現出圖片：

讓學生根據對軸對稱圖形的理解，快速判斷這些圖形中哪些是軸對稱圖形，哪些不是。多媒體呈現的鮮明的圖片吸引了學生的眼球，也激發了學生學習的興趣，游戲的融入更激發學生的學習興趣和熱情。在《軸對稱圖形》的教學中，教師借助于多媒體呈現出形式多樣的軸對稱圖形，例如剪紙、建筑物等，讓學生對軸對稱圖形的形態美所吸引，進而引發學生對軸對稱圖形的學習和探究興趣，引發探究學習的欲望。

多媒體呈現情境，除了呈現實物、圖片等，增強直觀性、生動性之外，還利于提出問題情境、應用情景等，提升學生的思維能力以及解決實際問題的能力，凸顯“學以致用”。

二、找準切入點，有效突破教學重難點

多媒體在小學數學教學中的運用，利于創設生活情境，提出有效問題，激發學生探究的興趣。同時，多媒體的運用有效、合理，也是突破教學重點和難點的有效途徑。但是，多媒體的運用應把握運用的時機，找準運用的切入點，從而真正發揮出輔助教學的作用。

首先，在教學難點處融入多媒體，可以讓問題化難為易，化繁為簡。如《直線、射線和角》的教學時，考慮到多數學生容易對直線、射線和角等的概念相混淆的實際，考慮到小學生的認知以形象、直觀為主的特點，突破這個難點、易混點，僅僅用語言講解，更增添了概念的抽象性，不利于理解和記憶。于是借助于多媒體，先呈現出一個謎面，讓學生打一數學名詞，如“有始有終——猜一種線”，謎底是“線段”，并畫出線段AB，讓學生直觀感知線段是直的，并且有兩個端點，再用多媒體呈現出手電筒發出的光線、汽車燈發出的光線等，讓學生畫出這些“線”并和線段比較異同。這樣不僅利于學生理解射線的概念，也為“角”的知識的理解埋下伏筆，從而有效突破了教學的難點和重點。

數學知識在于運用，在于強化。小學數學教學中利用多媒體，可以快速呈現練習題，并且讓練習題增加趣點。以“連加連減”的解決實際問題為例，在呈現練習時，教師可以借助于多媒體播放視頻的功能，為學生呈現：花園中有4 只蝴蝶飛舞，一會兒飛來了3 只，過一會兒又飛來5 只，問：現在一共有幾只？這樣的問題呈現方式會立刻吸引孩子們的眼球，同時，蝴蝶飛進花園，花園里的蝴蝶數量在增加，使加法的運用增強了直觀性，學生列出“4+3+5”的算式，從而提高解題的準確度。

三、借力多媒體，發展學生的思維力

多媒體運用到小學數學教學中，主要優勢是提供生動、逼真的圖像，在吸引學生的眼球的同時，也發展學生的思維力、想象力，誘發學生學習、探究的熱情，從而讓學生動起來，課堂活起來。

如五年級下冊的《簡易方程》的教學時，對于用簡易方程解決實際問題的一道應用題，運用多媒體呈現出問題快捷、方便，運用多媒體呈現出分析問題的動畫，提高學生的思維力，降低問題的難度，利于學生找到解決問題的數量關系，找到等量關系，從而提高做題的效率，提高課堂教學質量。如先用多媒體呈現出問題：甲、乙兩站相距255km，一列客車從甲開出，一輛貨車從乙出發，2.5 小時后相遇，客車的速度是48km/h，問貨車的速度是多少？之后再用多媒體根據題意畫出圖形，客車和貨車行駛的線段用不同的顏色和動畫效果表現出來，讓學生直觀理解兩車相遇就是走完了全程，從而找到等量關系式：客車行走的路程+貨車行的路程=全程。這樣的問題呈現和分析具有趣味性，問題的理解和運用具有生動性、直觀性，也利于學生思維力、解決問題能力的發展。

教學實踐中，作為小學數學教師，應充分認識數學教學的特點，發揮多媒體的優勢，借助于多樣化手段和方式，讓數學教學生動、直觀，激發學生興趣、調動探究的欲望，發展思維力，讓數學教學更高效。