信息技術對小學數學教學的優化

江西省贛州市于都縣禾豐鎮庫心小學 華小輝

在信息技術飛速發展的今天，信息技術作為教學的一個輔助手段被應用到了小學數學教學中，以希望在信息技術的有效推動下，喚醒學生的求知欲望，提升小學生的學習能力，進而促進小學數學教學質量的提升。雖然和傳統教學相比，信息技術的教學優勢明顯，可以很好地增強教學效果，但在實際應用中依然存在一些不足。

一、小學數學教學現狀分析

第一，多媒體應用不充分。利用信息技術開展小學數學教學已經很多年了，但并未完全覆蓋全部的小學數學課堂上，而且在實際教學中，很多教師還停留在對多媒體設備的使用，完全沒有落實社會對信息技術教學的要求，欠缺的網絡資源無法達到運用信息技術開展小學數學教學的目的，也無法有效提升小學數學教學效率。第二，對網絡資源的利用率低下。教師是否能夠整合網絡資源，在很大程度上影響了小學數學教學效果。一些教師并未有效整合網絡資源，而且在教學信息篩選中也存在一定的困難。除此以外，網絡的多樣性，也阻礙了教師的教學，教師無法從復雜和多變的網絡中汲取有效的數學資源，因此也不能從學生的實際情況出發開展針對性教學，雖然在一定程度上激發了學生的興趣，但無法對學生的深入學習提供有效支持。

二、信息技術對小學數學教學的優化

信息技術在教學中的應用，可以為學生創設一個虛擬的場景，可以讓學生置身其中解決實際問題。信息技術在小學數學教學中的應用，是教學改革的需要，是學生自身發展的需要，對其進行研究和優化十分必要。所以本文筆者對信息技術在小學數學教學中的優化措施進行了如下探究。

1.豐富信息技術教學的方式

在以往的數學教學中，信息技術教學大都采用計算機、投影儀等方式開展，隨著網絡的發展，此種方式遠不能滿足當今的教學。基于這一點，當今的小學數學信息技術教學可以融入網絡、翻轉課堂、微課等方式。具體來講就是，通過課上課下的方式幫助學生答疑解惑，而考慮到教學的對象是小學階段的學生，其自控能力比較弱，而身心也處于發展的關鍵時期，可以建立教師、學生、家長的微信或QQ群，讓學生在家長和教師的輔導下開展學習。就微課教學來講，教師可以深入學生的實際情況，提前搜集學生的疑難點，并將其以簡短的微視頻呈現出來，以方便學生的理解和應用。比如在“梯形”這節內容的學習中，教師了解到梯形面積的推導公式是教學的難點，所以教師便將其制作成了一個5 分鐘的小視頻，以讓學生根據自己的時間自由學習。總之，對當前信息技術教學方式的發展和補充，可以拉近師生距離，可以建立良好的師生關系，更為重要的是可以推動學生的長遠發展。

2.新知學習，加強師生互動

傳輸同步、高效是現代信息技術的顯著特征，能夠建立起教師和學生共同學習的關系。而且根據小學數學學科的特點，用電腦模擬為學生進行實物演示等，可以將抽象的知識具體化，對學生的自主學習有著極大的影響。例如對圓面積的計算，可以設計如下的教學流程：

（1）探討圓面積的大小和什么有關，利用電腦為學生演示半徑的變化，以啟發學生關于此問題的思考。

（2）如何計算圓的面積，利用電腦進行演示：首先將一個圓形平均分成若干份；其次，將其進行拼接，近似于一個平行四邊形，平均分成的份數越多，越近似于一個長方形。最后分小組進行試驗，并填寫報告單，以四人為一個小組，動手進行操作，然后派代表進行講解，并指出長方形長和圓形周長的關系，長方形寬和圓的半徑之間的關系，最終得出圓的面積公式。如此一來，新知識的學習便一目了然。

3.根據學生實際情況，精心改良信息技術教學資源

首先，學校要對教師的信息技術教學情況進行調查，對無法運用網絡搜集資源的教師，要定期開展培訓工作，以努力提升教師的信息技術能力；其次，教師在搜集網絡數學教學資源的時候，也要從自身教學情況和學生的基本學情出發，優化所選的網絡數學資源，以保證信息技術、數學學科和學生的完美契合。如若不顧教材內容和學生的認知規律，生搬硬套，不僅不能發揮信息技術教學的優勢，也會影響數學教學的發展。針對性教學也要包含靈活運用信息技術，唯有這樣才能在激發學生學習興趣的同時，提升小學數學教學質量，進而實現教學的最終目的。

4.設計課后作業，發散學生思維

學生之間存在一定的差異，對數學知識的學習也存在著很大的不同，而作業是為了幫助學生鞏固課堂知識而設計的。運用信息技術可以為學生設置各式各樣的題型，以鼓舞學生從多個角度去思考問題，從而得到提升和發展。在現代信息技術的支持下，教師在數學作業的布置上，一定要考慮到學生的差異，設計“梯度”型的作業。比如在多媒體模塊作業的檢測中，以某個數學知識為基點，設置不同程度的作業級別，并對不同層次的學生提出具體的要求。學生在解答問題的過程中，一旦出錯，便會有聲音提示學生要耐心分析、認真思考，再重新進行一次。若學生答對了，則會出現掌聲的慶祝方式，以鼓舞學生再接再厲，不斷向更高的層次邁進。這樣不僅可以滿足學生的個性化需要，還能有效激發學困生的無限潛能。

5.針對學生年齡，合理設計教學

在小學低年級的數學教學中，對于很多數學知識，學生在正式進入到小學學習之前就曾經接觸過，多數小學生對相應的知識點也有初步的了解，但是對于一些數學知識點的內涵理解還不夠深入，不清楚這些知識對于自己的日常生活有怎樣的意義。研究顯示：5歲的孩子就已經擁有了初步的數學思維能力，但是，一直到孩子開始小學學習的很長一段時間里，學生的思維都會停留在機械的數學階段。因此，小學低年級數學教師在組織教學活動的過程中，需要幫助小學生建立數學知識和生活之間的聯系，鼓勵學生到日常生活中去發現數學知識、學習數學知識。要實現這樣的教學目標，教師在組織教學活動中可以嘗試為學生創設生活化的教學情境，將知識點放到學生熟悉的場景中去引導學生學習，相比以往教師單純灌輸的教學方式來說，通過這樣的教學方式，學生對于相關知識點的印象往往更加深刻，學習質量也能得到有效提升。

總而言之，在實際教學中，教師要合理運用信息技術，優化小學數學教學。這就要求教師熟練運用信息技術，精心設計課堂環節，以尋找教學和信息技術的契合點，充分發揮信息技術的教學作用。信息技術在小學數學教學中的廣泛應用，不僅豐富了教學方式，而且喚醒了學生的內心動力，為學生數學素養的提升提供了有效幫助。因此，在實際教學中，教師要基于學科特點和學生實際情況，有效利用信息技術，提升小學數學教學效率，推動小學數學的有序發展。