體驗音樂的美和美的音樂
——如何上好小學音樂欣賞課

江蘇省淮安市南馬廠小學 張愛光

要想學好音樂，首先應該學會對音樂進行鑒賞，感受音樂所展現出來的魅力。小學時期是一個人的情感感知力最強的時候，能夠對音樂情感產生最直觀的理解與感受。因此，小學音樂教師應當注重在這個時期對學生的音樂欣賞能力進行培養，從而增強學生對音樂的學習興趣，提高學生的音樂審美能力。如何將音樂欣賞課設計得有內涵又有趣味性，能夠吸引學生積極主動地參與到課堂當中來，是每一位小學音樂教育者都應該進行思考與規劃的重要問題。

一、將音樂與動作聯系起來，激發學生的音樂興趣

小學生的心智發育尚未成熟，看待事情并沒有明確的是非與重要性的觀念，往往只是憑借興趣與喜好去做一件事情。因此，音樂教師通過恰當的方式引導學生培養對音樂的喜好與興趣，對學生音樂氣質與生活情操的培養有很大的幫助作用。對于音樂形式來說，小學生會更容易被旋律歡快、節奏鮮明、規律性較強與氣氛活躍的音樂作品所吸引。并且小學生普遍活潑好動，喜歡宣揚自己的性格特點，因此音樂教師通過將音樂與動作結合起來，讓小學生在聆聽音樂的時候自由地舞蹈與活動，能夠更直接地讓小學生感受到學習音樂的樂趣。

例如，在《嘎嘎小鴨子》的音樂欣賞課中，教師可以為每個小學生準備小鴨子的玩具或頭飾，組織小學生跟著音樂模仿小鴨子的行為與動作，感受這一首歌的節奏與旋律。再例如，在《玩具兵進行曲》的音樂欣賞課中，教師可以鼓勵學生選擇扮演自己喜歡的玩具人物與形象，并組織學生跟著音樂進行符合所扮演的玩具形象的動作表示，還可以根據自己的理解進行聲音詞的伴奏。比如選擇扮演玩具士兵的小學生可以跟著音樂進行立正和踏步等動作，并模擬鞋子的聲音與號角的聲音，在表演當中了解音樂的性質與特點，從中感受到音樂所帶來的歡樂與魅力，從而增強對音樂的喜愛與興趣。

二、將知識與音樂聯系起來，豐富學生的音樂儲備

音樂欣賞的課程要求除了需要提高學生的音樂感知力，還應當豐富學生的音樂知識儲備量，根據不同年級的學生特點進行不同層次的音樂理論知識的教導。在學生欣賞音樂的時候傳授音樂知識，能夠提高學生的學習效率，對學生的記憶、表達、想象、模仿、聆聽等能力都有顯著的幫助作用，而音樂欣賞能力也是由這些能力部分綜合而成的。

在《我的祖國》音樂欣賞課上，教師首先為學生介紹了這部音樂作品的作曲家的基本信息，然后向學生提出“這部音樂作品的表現形式由哪些部分組成？”“這部音樂作品所要表達的情感主題是什么？”等問題，引導學生帶著問題去欣賞音樂，最后用自己的語言表達將這部音樂作品描述出來。只有鼓勵學生用自己的語言將自己對音樂的看法表達出來，教師才能夠更好地判斷學生對音樂的理解到底達到了什么程度，才能更好地調整自己的教學計劃。當學生對音樂作品有了一定的理論基礎，學生就能夠快速地記住并背誦音樂的節奏與旋律。在不斷積累理論知識與音樂旋律的過程中，學生的音樂欣賞能力也會越來越強，對音樂作品的主題與思想就會了解得更到位，學生自身的音樂素質也會有很大的進步。

三、將情景與音樂聯系起來，增強學生的想象力

愛因斯坦認為，想象力是一種比學習知識更重要的能力，知識是在想象力的推動下被發現與研究出來的，想象力對社會與科技的進步有著重大的作用。音樂的學習其實就是一種想象力的體現，音樂與客觀世界是相關聯的，因此學生可以通過聆聽與感受對音樂所表達出來的世界進行想象。家長或教師應該有意識地引導學生對音樂進行思考與想象，在想象的過程中進行場景的模擬，構思一個有趣的音樂故事，這樣可以為學生提高音樂欣賞能力打下基礎。例如，在《小白菜》音樂欣賞課中，教師身穿一件舊衣服跟著音樂演繹了一個失去母親的孩子，引導小學生在音樂與教師的舞蹈動作中進行相關場景的想象。教師親身演繹的音樂教學方式能夠很好地啟發學生對音樂故事與背景進行畫面想象，從而在想象的畫面中更直接地理解與感受音樂所表現出來的主題與情感，有利于拓寬學生的多面思維與想象能力。教師在演繹完畢之后還應當引導與提問學生的觀看感想，鼓勵學生積極地發表自己的看法，在這個過程中能夠增強學生的語言表達能力和宣揚學生的個性特點。在師生互動的過程中，學生能夠對音樂與課堂產生歸屬感和興趣感，豐富學生的學習音樂的情感。

對教室進行符合音樂特點的場景布置也能夠增強學生對音樂的投入。由于身處在具有儀式感的環境當中，小學生會無意識地重視課堂中將會發生的事情，因此對音樂的接收效果有很大的影響。例如在《草原小騎兵》音樂欣賞課中，教師通過在教室的墻壁上粘貼草原圖片、在教室的角落與中間放置小型蒙古包，為學生營造一種身在草原的感覺。在小學生感受周圍的草原氛圍的時候，教師播放《草原小騎兵》的音樂，組織學生跟著音樂在教室中模仿騎馬、射箭、跳舞等動作，充分發揮學生的想象力，將自己想象成為一名在草原上自由馳騁與保家衛國的騎兵，從而更深刻地感受音樂的情感表達。音樂播放完畢之后，教師鼓勵小學生發表在想象與模仿的過程中自己的看法。通過這樣的形式，不但能讓學生直觀地觀看與感受到草原民族特色的風情，體會到民族音樂的魅力與感染力，還在模仿的過程中理解這首音樂想要表達的情感與主題，對提高學生的音樂欣賞能力有很大的幫助作用。

除了現場演繹與情景布置，多媒體的有效運用也能實現情景教學，為學生帶來不一樣的視覺感受與聽覺體驗，為學生感受音樂提供了有利的條件。教師在營造音樂場景的時候，應當以一種不明顯不刻意的方式，讓學生在無意識中投入到音樂的欣賞活動中，通過最真實的情感體驗來欣賞音樂表達效果。例如，在《赤足走在田埂上》音樂欣賞課程中，教師通過多媒體設備進行黃昏景色、鄉村小道、稻草殘陽等景色視頻的播放，并增加秋蟬高唱、田野蛙鳴等真實的背景聲音，在這些元素當中播放《赤足走在田埂上》這首音樂，為學生營造一種身處于鄉下田野的黃昏美景當中，在感受大自然的風光的情況下跟著音樂進行哼唱與歌唱，從而達到直觀的欣賞效果。播放完畢之后，教師鼓勵學生發表在觀看與演唱過程中的感受，通過學生之間的感受交流與師生之間的問答互動增強學生對這首音樂作品的共鳴與體會，感受到音樂的魅力，從而能夠更好地理解音樂與欣賞音樂。通過這種引導學生無意識地進行欣賞音樂活動的教學方式，能夠將多媒體設備與音樂完美地融合到了一起，充分發揮多媒體的作用，很好地增強學生的音樂學習興趣，活躍音樂課堂氛圍，從而提高學生的音樂學習積極性。

綜上所述，音樂是一種超越語言與行為的情感溝通方式。在欣賞音樂的過程中，欣賞者能夠對人生進行更有意義的思考，對情感進行更深層次的表達，對于處于心智構建期的小學生來說，提高音樂欣賞能力有利于小學生未來的人生體會與情感體驗更加豐滿。因此，音樂教師應當在課堂上以多種形式對小學生的音樂學習進行引導，鼓勵小學生以最真實的感受去理解音樂的內涵，加深對音樂的學習與理解，從而提高自己的音樂欣賞水平與音樂審美能力。