淺談小學數學中的“計算”教學

江蘇省淮安市淮陰師范學院第二附屬小學 吳亞玲

一、小學數學教學中的計算問題分析

1.教師忽略計算課中的種子課教學，不舍得在上面花時間

在小學數學計算教學中，數學教師經常會遇到這樣的問題，學生會按照不同的解題思路解答教師布置的習題，而這樣的計算過程與教材中所講解的過程并不一致。面對這樣的結果，教師究竟是按照教材的解題思路講解習題，還是尊重學生的主體地位，成為讓教師頭疼的問題。大多數老師會按照教材進行解題過程的授課，并要求學生按照教材解題過程進行解題，導致學生的自主學習能力差，最終按照老師所傳授的思路學習，形成惰性。在進行數學計算時，學生也會形成一種習慣性的計算方式。在授課過程中，教師不重視種子課教學，忽略它對學生所起到的作用，不舍得花時間進行種子課教學，沒能很好地培養學生的計算基礎水平，導致學生的計算水平不高。

2.教學方法單一

教學中，計算教學占的比例比較大，這也就要求學生應具備一定的計算能力。但是教學中，數學教師卻并未花費較多的時間對小學生進行計算訓練，也并未總結經驗、歸納方法，講解更多解答的有效技巧。小學生由于年齡小、玩心重，自我控制能力弱、學習主觀愿望低，難以積極主動地探索數學計算的有效方法。教師在授課時基本都是按照教材進行講授，講授方式傳統單一，小學生的專注力都比較低，課程枯燥乏味會使他們失去興趣，不能夠很好地接受教師所講授的內容。

3.平時不注重計算習慣的培養

在小學數學計算教學中存在著很多的計算技巧方法。例如，在講解蘇教版小學《數學》一年級上冊第十單元《20以內的進位加法》時，關于9加幾的計算法就可以運用“湊十法”進行，把9湊成10需要1，就把較小數拆成1和幾，10加幾就得十幾。如：9+4=9+1+3=10+3=13，這就是將9和1湊成10，把4分成1和3，最終得出13的結果。但是如果小學生并未掌握這一計算技巧，計算的時候就可能會很費勁，極有可能花費了較多計算時間，還得出錯誤的計算結果。因此，教師在教學的過程中應注重小學生計算技巧的訓練，提高小學生的計算水平。

二、提高小學數學“計算”教學水平的有效策略

1.注重計算中的種子課教學

數學本身就是一門邏輯性比較強的學科，在面對數學題目時，學生需要經過觀察、分析、計算等一系列思維活動，最終計算出結果。因此，在新課改背景下，小學數學教學應該尊重學生主體地位，注重學生創新解題思維的培養。首先，教學中，應以學生為核心，確定學生的主體地位，給予學生更多獨立思考的空間。尤其是在布置數學習題之后，應鼓勵學生從多個角度出發，按照不同的解題思路，做出答案。也就是說數學教師應提倡算法的多樣性。數學教師在教學的過程中不要一味地灌輸計算知識，而是應讓學生去思考、去嘗試解答，去發現創新的解題思路和解題方法。其次，教學中，教師應端正教學態度，相信學生、鼓勵學生，平等對待學生。在解答一道數學習題的過程中鼓勵學生大膽發言，即使是錯誤的思路也沒有關系，而不是一旦學生說錯，就對其進行批評和指責，打擊學生學習數學的信心。因為，教師如果采取這種不端正態度進行數學教學，學生出于“面子”考慮，會越來越不敢在課堂上發言，甚至對數學學習失去興趣，畏懼數學學習。所以，教學中，教師應該端正態度，鼓勵學生大膽說出自己的解題思路，并組織學生進行討論分析，培養學生的創新計算思維。最后，教學中，教師應注重學生計算思維的培養，不要直接就給出答案，而是要提供思路，教給學生思維方法，引導學生動腦思考，完成解答。

2.注重計算方法的多樣性，優化算法

隨著新課改的深入實施，小學數學教師應積極響應新課改要求，改變小學數學教學理念，不斷創新教學方式，提高自己的教學水平。首先，教師可以充分運用教具講授計算知識。剛入學的一年級學生認知水平比較低，很多知識難以理解。因此，課堂上，教師可以合理使用一些教具來激發學生的學習興趣，引導學生自主思考。例如，在講授蘇教版除法相關內容時，為了讓學生更好地理解被除數、除數、商和余數的關系，教師就可以應用教具，例如5個蘋果，通過除法的計算，最終被除數、除數、商和余數都會非常明確地計算出來，加深對學生數學知識的印象。其次，教學中，教師應注重引導學生思路，在授課的過程中不斷提出問題，并引導學生進行正確的思考，培養他們的計算思維能力，減少錯誤答案的出現。最后，教師應加強學生的計算訓練，縮短答題時間，提高答題速度。

3.注重計算習慣的培養，用好草稿本

教學中，教師應為學生歸納、總結計算數學題目的答題技巧，并為學生布置一系列訓練作業，幫助他們掌握數學解題技巧。在學生進行解題時，將計算過程清晰地寫在草稿本上，即便結果可以直接計算出來，也要運用好草稿本，養成良好的計算習慣。

4.用好運算律，加強計算中的巧算訓練

學生在進行數學計算時，對于運算律的使用并不熟練，教師應該在授課的過程中幫助學生熟練運用這些運算律，加強對學生巧算技巧的訓練，通過提高學生的巧算能力，提高計算水平，加快計算速度。

隨著新課改的深入實施，要求教師在教學的過程中應以學生為主體，引導學生進行自主學習。而小學數學是一門邏輯思維比較強的學科，在教學的過程中數學教師更應該改變教學理念，創新教學方式，運用多樣化的教學手段培養學生的數學思維，提高學生的計算能力。