小學數學低年級課堂教學的情境創設

江西省于都縣祁祿山鎮中心小學 鄧正發

情境教學法是現階段小學數學教學中常用的一種方式，不僅能夠提升小學數學教學的趣味性，而且對于培養小學生的數學知識應用能力也有著十分積極的意義。數學課堂教學中的情境創設，是教師通過創設生動有趣的教學活動場景和境地，激起學生的學習熱情，達到情境交融，從而使學生經歷數學知識形成與應用過程的一種重要教學活動。但是，很多小學數學教師在使用情境教學法進行教學的過程中，仍然存在很多需要改進的問題。

一、提升教學趣味性，培養學生探究能力

都說興趣是最好的老師，尤其是對于小學低年級的學生來說，相比于他們不感興趣的知識，小學生更愿意將時間和精力投入到自己感興趣的事物上。因此，小學數學教師在組織教學活動的過程中，就可以借助情境創設的方式來提升小學數學教學的趣味性，同時將教學內容與學生的生活聯系到一起，使學生能在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，鼓勵學生在生活中探究數學知識，實現學生探究能力的提升。例如：在教學“認識鐘表”這部分知識的過程中，為了達到讓學生能夠通過鐘表上的指針認識時間的教學目標，教師就可以在課堂上創設情境，讓學生說一說自己在日常的生活中，在不同的時間段都做什么事情，根據自己的時間安排制定作息時間表，同時讓學生想一想，自己每天在做不同事情的時候，鐘表上的指針都在什么樣的位置呢？借此來引出本節課認識鐘表的教學主題。由于這是一個十分貼近學生日常生活的教學主題，很多學生對情境中的學習熱情都非常高。在此基礎上，教師在正式的教學中就可以為學生設置一些具有較強探究價值的問題，讓學生在情境中進行探究，促進學生探究能力的提升。

二、重視問題情境創設，鼓勵學生自主學習

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，每一個人的心中都有參與探究的愿望，尤其是對于剛剛進入小學學習的低年級小學生來說，他們對身邊的萬事萬物都充滿著好奇，數學對于他們來說還是一個充滿著具體性與形象性的學科。因此，將情境教學法引入到小學階段的數學教學中十分有必要，其不僅能夠激發小學生的數學學習興趣，而且能夠充分發揮小學生的思維潛能，鼓勵小學生發散思維，在學習的過程中不斷進行創新。教師在使用情境教學法組織小學數學教學活動的過程中，要重視教學情境與學生的日常生活緊密聯系到一起，將數學問題放到生

活場景中來引領學生學習，使小學生在正確解決數學問題的基礎上，能夠利用在課堂上學習到的數學知識來解決相應的生活問題，促進學生自主學習能力的提升。例如：在教學“位置”這部分知識的過程中，如果單純依據課本中的要求進行講解，學生理解起來難度較高，但是鑒于這部分知識與學生的生活聯系比較緊密，因此在教學中教師就可以通過創設生活化的問題情境，引導學生學習相關的知識。教師在正式上課之前可以先借助班級中的多媒體設備向學生展示一幅城市地圖，讓學生說一說自己從學校去某個地方應該依照怎樣的路線，還有其他路線嗎？教學中，教師可以讓學生在問題情境引導下，分小組進行探究，在班級中匯報小組的討論結果。由于教師創設的問題情境更貼近學生的生活，學生在課堂上學習的熱情也很高，對于學生自主學習能力的培養有著十分積極的意義。

三、營造愉悅的學習環境，培養學生學習興趣

判斷一節課的教學是否成功，一個十分重要的標準就是學生對于學習的知識是否產生了興趣。學生在學習的過程中，只有對于一個事物產生了濃厚的興趣，才能投入更多的時間和精力去探索、去發現、去實踐，同時在探索、發現、實踐的過程中體會到學習的樂趣。眾所周知，小學生都有活潑好動的特點，在日常的學習中，游戲是學生學習知識的主要途徑。因此，在教學中，教師就可以通過情境的創設營造愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，促使學生能夠主動學習數學知識。例如：在教學“克和千克”相關知識的過程中，教師要想激發學生的學習興趣，就可以通過在課堂中創設教學情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，使小學生在學習數學知識的過程中能夠體會到的快樂，進而主動進行數學知識的學習，并能夠利用課堂上學習到的相關知識解決生活中遇到的各種問題，在提升學習成績的同時，促進小學生數學實踐能力的提升。

四、情境創設要貼近生活，培養學生實踐能力

在小學低年級的數學教學中，對于很多數學知識，學生在正式進入到小學學習之前就曾經接觸過，但是，多數小學生對相應的知識點也只是有初步的了解，對于一些數學知識點的內涵理解還不夠深入，同時，他們也不清楚這些知識之于自己的日常生活有怎樣的意義。研究顯示：5歲的孩子就已經擁有了初步的數學思維能力，但是，一直到孩子開始小學學習的很長一段時間里，學生的思維都會停留在機械的數學階段。因此，小學低年級數學教師在組織教學活動的過程中，就需要幫助小學生建立數學知識與生活之間的聯系，鼓勵學生到日常的生活中去發現數學知識、學習數學知識。要實現這樣的教學目標，教師在組織教學活動的過程中就可以嘗試為學生創設生活化的教學情境，將需要知識點放到學生熟悉的場景中去引導學生學習，相比以往教師單純灌輸的教學方式來說，通過這樣的教學方式，學生對于相關知識點的與印象往往更加深刻，學生的學習質量也能得到有效的提升。

綜上所述，小學數學學科知識的抽象性較強，小學生學習的時候普遍感到難度較高，尤其是對于小學低年級的學生來說，如果不能很好地進行過渡，就會對學生今后的數學學習帶來十分不利的影響。要解決以上問題，在小學數學教學中使用情境教學法有著十分積極的意義。希望本文的研究能給大家一些有益的啟發，以實現學生的學習發展。