學行知理論 研生活課程

江蘇省海門市直機關幼兒園光華分園 張晶晶

節日，是人們生活中的“儀式”， 它深深地嵌入在人們的心底，對人的情感和精神都有著潛移默化的影響。但在現實生活中，我們的孩子對節日的了解少之又少，缺少對中國傳統文化的感知。所以，這需要引起我們重視，探尋節日的文化內涵，挖掘節日的價值，通過對節日的深入體驗和了解，促進幼兒情感、認知和技能等多方面的發展。

陶行知認為“生活就是教育”，教育必須與實際生活相聯系。他在《什么是生活教育》一文中曾明確指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含教育的意義。”教育本該是生活的基本方式，孩子今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是生活教育。所以，在提倡一日生活皆課程的理念下，我們引導孩子認識世界、欣賞生活、尊重生命，讓幼兒的生命朝向美好，讓孩子們在生活教育中感悟成長。

一、取材生活，發現生活課程

幼兒教育不是將教材的內容教給孩子就行了，在提倡課程內容回歸生活的呼聲中，我們結合節日活動開展微課程，讓幼兒成為課程中的創造者。三月八號是婦女節，為了讓孩子們體驗媽媽孕育的辛苦、母愛的偉大，能夠發自內心地來表達對母親的感恩之情，我和家長們一起商量著婦女節活動，最后決定從生活出發，從生命出發。針對中班幼兒喜歡體驗、富有愛心、童心滿滿等年齡特點，借助“塞枕頭懷‘寶貝’”這一體驗式活動讓幼兒感受到媽媽懷孕期間的不易，激發孩子們強烈的感恩之心，做一個真正能夠懂得體會媽媽辛勞的孩子。所以，我們果果班的孩子開始了做“媽媽”的一天。

二、角色扮演，創設情景式課程

生活即教育，就是不用刻意去教，行動就在生活中取得了主導地位。早晨，孩子們個個都挺著大肚子來園了，進教室的時候都很興奮，他們覺得好玩又好笑。孩子們進教室后不再像往常一樣坐下玩積木了，而是湊到一起爭相看各自的肚子，有的比比肚子大小；有的小手摸摸自己的肚子，再摸摸別人的肚子；有的還掀開衣服看看……沙沙一只手放在肚子上，像個大人一樣，見人就問：“你肚子里的是男孩還是女孩呀？”“懷孕”的篪篪來到我跟前低頭看看肚子再看看我，問：“老師，你說我今天到底是媽媽還是爸爸呀？”我噗嗤笑出聲來，他趕緊拉著我的手說：“你不要笑呀，其實我知道，今天我是媽媽，以后我就是爸爸了。”真是個聰明的孩子，我點點頭：“沒錯，你今天做一天媽媽，以后你就會是個好爸爸。”

雖然在成人看來這些情景有點搞笑，但是孩子們真切地融入角色了。可愛的孩子們有模有樣，摸著自己的“大肚子”互相交流著。站在一邊的我被這一幕看呆了，都不忍心打攪他們，心想就讓他們自然地進入“孕媽媽”的角色吧！課程不正需要這樣的情景嗎？

三、體驗生活，體現課程游戲化

“教學做合一”是陶行知的生活教育理論所倡導的，而我們又如何去把這三者合為一體呢？還是要從生活出發，讓生活影響生活，孩子在生活的影響下，在經驗的引導下，會有不一樣的收獲。

1.經驗運用深體會

游戲時間到了，孩子們快樂地投入到游戲中。平時大大咧咧的程程今天不吵不鬧地坐在閱讀區，手里拿了一本繪本放在肚子前面，嘴里念念叨叨說著什么。我走近他，原來他正給給肚子里的寶寶“胎教”呢。程程一邊翻著書，一邊和肚子里的“小寶寶”說話。他告訴我媽媽也會經常和肚子里的小妹妹說話，還給她聽音樂呢。經驗來自生活，切身的體驗帶給孩子不一樣的收獲。

2.生活體驗知不易

剛開始，孩子們覺得又新鮮又好玩，都捧著個大肚子。但是挺著大肚子在經歷越來越多的活動和游戲后，都感覺到難受了。特別是游戲的時候，孩子們覺得非常不方便，時間長了感覺越來越不舒服，彎身撿東西也不容易。特別是上洗手間時，男孩子們發現肚前有一個大包袱擋住了視線不方便，女孩子發現蹲下時肚子會阻礙自己蹲下，也不方便。詩詩說“寶寶”總要掉，難受。霏霏說：“我想拿掉，太難受了，都不好玩了。”墨墨過來跟我說：“這個娃娃也要出來玩了，你幫我拿掉吧。”當孩子們想要放棄“寶寶”時，我告訴他們：“你們的媽媽曾經也這樣懷著你們要做很多事，不舒服的時候她都忍著。”孩子們聽了我的話似乎感受到了媽媽懷孕的不易，又繼續游戲起來。

四、課程延伸，促進親子共成長

陶行知說：“一切教育必須是通過生活才有效。”是的，只有經歷過才知道教育的成效。

1.親子互動畫媽媽

下午，我問孩子們：“媽媽在懷寶寶時，你們這些小寶寶會在肚子里干嘛呢？”

雯雯：我會在媽媽肚子里游泳。

桃桃：我媽媽說我在她肚子里打嗝。

沙沙：我肯定在媽媽肚子里很調皮的。

濤濤：我就安靜地躺在媽媽的肚子里。

哲哲：我媽媽說我會踢她。

從孩子們的表述中可以看出他們和媽媽有過交流了，也許沒見過媽媽懷寶寶的樣子，可是他們在媽媽的描述和自己的想象中畫成了一幅幅美麗的畫。

2.視頻祝福表心意

放學前，孩子們和我交流了一下“懷孕”一天的感受，孩子們都說懷孕真辛苦，當媽媽不容易。“是啊，我們的媽媽正是經歷了不容易才有了我們，那讓我們對媽媽說句祝福的話吧”。每個孩子都錄了小視頻給媽媽，然而說的最多的還是那句“我愛你”，簡單的三個字把群里的媽媽們都感動到了。

3.家長反饋聊成長

這一天，班級的微信群里熱鬧非凡，因為我們的直播，讓家長感受到了孩子們的成長和愛心——有對活動表示肯定的，有對老師的感激，有節日快樂的祝福語，也有對活動的感悟交流……

晚上，哲哲的媽媽打來電話告訴我，今天在手術室一整天了，還沒來得及關注班級群里。回到家，兒子又是幫她拿拖鞋又是拎包包的，她覺得不可思議，以為兒子想要她買什么玩具，可是哲哲的回答是：“媽媽，我覺得你懷孕太辛苦了，以后我要對你很好很好。”哲哲媽媽說，以前一直跟兒子說，讓他以后對媽媽好點，可總是沒多大成效，卻沒想到通過這樣一個體驗活動，讓兒子一下子成長了。

通過一天的節日課程，我相信每個孩子都真真切切體驗了“媽媽”的角色。而在班級群里面“旁觀”的媽媽們也實實在在感受到孩子對她的愛。在家長的配合下，我們的“孕媽媽”體驗活動圓滿完成，父母也在跟隨我們的課程實施中感悟生命的意義，感受到愛的力量。

陶行知曾說過：“我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們教什么。人生需要面包，我們就得受面包教育；人生需要戀愛，我們就得過戀愛生活，也就是戀愛教育。照此類推，照加上去：是哪樣的生活，就是哪樣的教育。”生活讓教育有了生命，教育讓生活更美麗。一個節日，一個課程，帶給了孩子和家長無限的快樂，也帶給我們感動。讓我們給生活教育賦予生命的色彩，積極地感受和體驗生活教育的美好，感恩生命與自然，感恩鳥語花香，去創造屬于我們美好的生活教育。