注意·識別·回應：談幼兒教師日常觀察三部曲

江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園幼兒園 朱玉華

一、觀察原則

“觀”顧名思義是看的意思，而“察”不僅僅是仔細看，更具有調查、考察、洞察的意義。在觀察時要綜合運用多種感官，不僅用眼睛去看，還要用耳聽、用體察、用心感知，從多角度去捕捉幼兒的動作、表情、語言、情緒、情感等方面的信息，洞察幼兒最殷切的需要。在觀察中要把握以下兩個原則：

1.記錄必須客觀真實

應只包含你所看到和聽到的事實，不應出現判斷、評價、假設等內容。

2.記錄下對幼兒動作的描述，引用其所說的話，對其姿勢、面部表情的描述，對其創作的描述等。

應避免記錄里充斥著印象、解釋或假設。要注意不應給幼兒貼上標簽，如用“害羞的、精力充沛的、有創意的”等詞語形容幼兒；不應猜測幼兒的內在意圖，如描述幼兒“想要……”；不應出現對幼兒行為評判的字眼，如“漂亮的、草率的……”；不使用否定詞語，因為這類字句說的可能是事實，也可能不是。

晨晨和晗晗玩紙杯案例：

記錄一：晗晗看到別的小朋友作品倒塌了異常興奮，因為她覺得自己的作品最好，不會倒。但是觀察了別人的作品后，晗晗還是受到了啟發，她將自己的紙杯作品也向上壘了一層，晗晗是個充滿自信的孩子，她很滿意自己的作品。

記錄二：晗晗看到別的小朋友作品倒塌后，張開嘴巴大笑起來，笑的同時又看了看自己的作品，笑聲更大了。接著晗晗拿起紙杯，輕輕地、小心地將自己的作品繼續壘高。

從以上記錄內容可以看出：記錄一中教師加入了過多的個人猜測，而記錄二中則比較客觀地描述了孩子在壘紙盒過程中的表象。