數字秘密的游戲之旅

江蘇省常州市金壇區實驗幼兒園 李錦霞

我們生活在一個數字信息化的時代，生活中充滿了各種數字信息。數的學習是孩子們數學學習的重要組成部分。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。探究既是幼兒數學學習的目標，也是幼兒數學學習的有效途徑。兒童早期的數學學習和發展是指引他們在與周圍環境的互動中自發地或在成人的引導下習得數的知識，發展數學認知能力的過程。它強調兒童對自己周圍環境中的數學問題的關注和興趣，強調在日常生活中通過感知體驗和操作活動理解數的抽象問題，并在解決問題的過程中運用所學的數學知識、逐步發展邏輯思維能力。作為幼兒教育者，我們有的時候忙于給幼兒灌輸知識，忽視了幼兒的自發性學習；忽視了幼兒學習是對自己已有經驗的建構和整合；忽視了幼兒的興趣、經驗。因此，如何支持幼兒的學習是我們需要思考和解決的一個問題。

一、我們的故事

㈠發現數字的存在

大班主題“準備上小學啦”中有一節數學課“有趣的數字”，目標中要求孩子們能正確認讀10以內的阿拉伯數字，能發現生活中數字的多種用途以及數字在人們生活中的意義，感受數字的豐富變化，體驗觀察、思考的樂趣。在課上孩子們積極發言，發現生活中的許多地方都有數字，小雨說：“我們教室里的鐘上有數字。”軒軒說：“我們的茶杯架上有數字。”妞妞說：“我每天坐的公交車上有數字。”……大家七嘴八舌地展開了討論，發現生活中許多地方都有數字。

㈡收集數字的表現

從此之后，孩子們每天都圍著我，交流他們發現的數字：有的帶來了郵票、游戲紙幣、日歷等；有的用照片記錄了物品的價格、汽車的儀表、小區的門鈴裝置等；有的用錄音筆或者手機記錄了廣播播報的頻率、新聞報時、歌曲時長等。通過這次收集活動，孩子們發現原來生活中處處都有數字，數字與我們的生活息息相關。

㈢討論數字的異同

隨著數字收集活動的開展，我們收集了大量的數字，這時候我對孩子們進行了提問：“這些數有什么相同和不同的地方嗎？”天天說：“這些數字都是由0～9這10個數組成的。”牛牛說：“這些數字的排列順序不一樣。”壯壯說：“急救電話是120，我的身高也是120，它們一樣啊！”這時我接著問：“這兩個120真的一樣嗎？”孩子們展開了討論：有的說是一樣的，都是數字1、2和0組成的，而且排列的順序也一樣；有的說是不一樣，一個是電話號碼，一個是身高；還有的孩子在觀望，覺得說的都有道理。大家你說一句，我說一句，一直爭執不下，發現一樣的數字可以表示不同的意義。

㈣解析數字的含義

這個時候，我拿出幾個幼兒常接觸到的數字問：“鬧鐘、茶杯架和步驟圖里都有數字1，他們一樣嗎？都表示什么呢？”孩子們異口同聲地說：“不一樣。”甜甜說：“鬧鐘上的1表示時間是1點鐘。”軒軒說：“茶杯架上的1不是我的學號嘛。”牛牛說：“步驟圖上的1表示我們首先要干什么。”我接著問：“明明都是數字1，怎么就不一樣呢？”孩子們告訴我說：“雖然都是1，但他們代表的意思不一樣。”我及時總結說：“是啊，雖然三個都是1，但是代表的含義不一樣，鬧鐘上的1表示的是時間，茶杯架上的1代表1號小朋友茶杯的位置，步驟圖上的1表示我們第一步干什么。那生活中的數字還可以代表什么呢？”孩子們聽完之后，展開了熱烈的討論。壯壯第一個跑到我的面前，說：“郵票上的數字代表這張郵票的價值！媽媽說，信寄的距離越遠，郵票上的數字越大。”我摸摸他的頭告訴他：“你說的非常對。這表示這張郵票的面值，就像人民幣上的數字一樣。”天天也跑過來說：“秤上面的數字表示這個稱的東西有多重。”孩子們討論的話題漸漸從生活中哪里有數字變為生活中的數字代表什么含義。

㈤制作思維導圖

經過一段時間的討論后，孩子們發現生活中的數字有很多的代表含義，它可以表示時間、順序、長度、價值和頻率等等。為了讓孩子們更加清楚地了解數字代表的含義，我和孩子們一起制作了思維導圖。通過一張發散性圖表，孩子們知道了生活中表示時間的數字有：日歷上的數字、鬧鐘上的數字、我們的年齡等；生活中表示順序的數字有：我們的學號、吃飯排隊的號碼、長途汽車上的座位號等；生活中表示長度的數字有：我們的身高和爸爸汽車儀表上的里程數等；生活中表示價值的數字有：郵票上的數字、商品的價格等；生活中表示概率的數字有：食品配料表中各成分的比例、爸爸汽車儀表上的油耗等等——生活中數字代表的含義非常多，每一類的例子也非常多，為此我們在思維導圖中專門留了一塊空白的地方，給幼兒繼續探索的空間。

㈥發現數字編碼的魅力

在繼續探索的過程中，孩子們發現有的數字可以用數字本身的大小來進行比較。天天對我說：“昨天媽媽和我去超市買玩具，我想買的那個汽車玩具是58元，可是爸爸給我選的那個玩具水槍只要28元，我選的玩具要比爸爸給我買的貴。”牛牛聽到后，也跑過來對我說：“昨天媽媽給我稱體重，我有55斤啦，但是小弟弟只有24斤，我比小弟弟重好多啊。”新一輪的討論又開始了，孩子們都圍在一起說著。這時候甜甜說：“我爸爸的車牌號是T998T，我伯伯家的車牌號是DC6301。”甜甜還沒說完，軒軒跳起來說：“你這個怎么比大小啊。”甜甜想了一會說：“是啊，這些數字又代表什么呢？”這時候其他小朋友都圍著思維導圖說：“你們看，那個條碼、身份證號碼、證件編碼都不能比大小啊。”天天撐著下巴嘟囔著：“那這些數字又表示什么呢？”孩子們紛紛圍著我，想向我尋求答案。我微笑著說：“這些就是數字編碼，不同的數字代表不同的意義。”孩子們都很好奇，但一時之間也搞不清楚。為了讓孩子們真實的了解數字編碼，我請家長將寶貝們的身份證號碼記錄下來，并且帶來，發現我們班有兩個孩子的戶口不是本地的，所以我將他們列出來和本地戶口放在一起比較。孩子們發現了所有省份的身份證號碼的數字總數是一樣的，都是18個數字，知道號碼的前六位的每兩位分別表示戶口所在的省（或自治區）、市（或地區）、縣（或市），接著后面八位數字表示我們的出生年月等。經過比較，孩子們發現原來數字還有這樣的編碼。

(七)嘗試進行數字編碼

在了解數字編碼后，軒軒說：“我們幼兒園有這么多小朋友，要是也可以進行數字編碼，要找哪個小朋友很快就可以找到了。”孩子們紛紛點點頭，商量著用什么數字代表幼兒園，什么數字代表小中大班……一場數字編碼活動就這么開始了。

二、我的思考

㈠理解幼兒的學習方式和特點，給予有效的支持和引導

從幼兒對數字探究的過程來看，孩子們對于探究活動非常感興趣，對生活中的數字充滿了好奇，他們剛開始只是發現了生活中存在很多數學，然后在觀察的時候，他們提出了質疑：生活中同樣的數字為什么代表的意義不一樣？在通過收集資料、判斷推理、嘗試歸納之后，解決了孩子們的第一個疑惑，在不斷學習的過程中，孩子們又提出了新的問題：為什么有的數字代表的意義可以進行比較，有些數字卻不行？接著他們又發現數字可以進行編碼，知道了數字編碼是怎么回事，并且在理解之后嘗試自己進行編碼。幼兒通過發現問題、分析問題、解決問題的探究方式，不斷積累經驗，對自己已有經驗進行了整合和重組，并且運用到新的學習活動中，形成了良好的學習態度和學習能力。在此過程中，教師從孩子們的興趣需要出發，給予充分的支持，引導幼兒用科學的方法探究數字的秘密，并且利用一些圖表，幫助幼兒梳理自己的經驗，提升思維能力。

㈡重視幼兒學習的品質，幫助養成良好的學習態度和能力

在此過程中，教師沒有將數字探究的活動完結于一節集體活動中，而是充分尊重幼兒的興趣，結合幼兒的已有經驗，讓他們進行一次又一次的探索，鼓勵他們積極思考、主動探究，并且運用科學的探究方法，積極尋找解決的辦法。孩子們在一次又一次的探究中表現出了積極的學習態度和良好的行為傾向。

幼兒期是孩子學習的啟蒙時期，我們作為教育工作者應當做好幼兒學習與發展的支持者、引導者和合作者，讓孩子在學習品質萌芽的時期，養成良好的思維習慣、學習態度，并且擁有科學的學習方法。我想，這才是我們所有幼兒教育工作者共同努力的方向。