鑒賞圖畫書：整合幼兒園美術教學活動

山東省青島市嶗山區實驗幼兒園 曲琳娜

近幾年，許多幼兒園教師利用圖畫書開展語言活動，但是如果把圖畫書閱讀只定義在語言發展上，顯然忽略了其中的美術元素。圖畫書中的精彩畫面、可愛夸張的形象能喚起幼兒豐富的情感體驗和想象空間，幼兒在閱讀時能根據圖畫書豐富的美術元素和藝術風格，積累感受美、欣賞美的經驗，達到表現美、創造美的藝術教學目標。因此，深入挖掘圖畫書的多種表現手法和美術元素，并運用有效的教學策略整合圖畫書與幼兒園美術教學活動，是完整發揮圖畫書價值的關鍵所在。

目前，圖畫書種類繁多，圖畫的設計都是世界上最頂尖的畫家用心勾勒出來的，它的表達形式和創作手法極為廣泛，如：油畫、版畫、水粉畫、水彩畫、中國水墨畫、剪紙、攝影、拼貼等。它們不僅可以單獨使用，也可以綜合使用，營造出豐富多樣的畫面效果。幼兒園美術活動包括水墨畫、彩色畫、剪紙、拼貼畫、撕貼畫、版畫、漫畫、水彩筆畫、蠟筆畫等。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現，能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。

一、水墨畫

水墨畫又稱“中國畫”，是我國特有的畫種之一，以其獨特的表現技法和審美風格，在世界繪畫領域中獨具特色。在幼兒園里，水墨畫也是孩子們喜歡的繪畫形式之一，因此，引導幼兒認識水墨畫的工具、了解水墨畫的繪畫方法、欣賞感知水墨畫、嘗試參與創作，對幼兒的藝術素養發展具有獨特作用。近幾年，運用水墨畫形式創作的具有中國元素的圖畫書大量涌現，如：《妹妹》《紅蜻蜓綠蜻蜓》《跳格格的日子》《鄉下動物園》《走在路上》《年》《灶王爺》等。

運用圖畫書《點點》《變變》《染染》《涂涂》，教師在小班開展感知水墨、玩水墨系列活動，引發幼兒參與水墨活動的興趣；感知墨點點碰到小水珠的變化；理解濃墨和淺墨的不同；嘗試畫圓點、直線、曲線，對水墨畫有初步的理解和認知。同時投放水墨和宣紙，引導幼兒在區域活動中隨時去玩墨、滴墨點，從而進一步了解水墨的自然變化。鼓勵幼兒大膽表達自己在玩墨過程中的感受，在師生的交流互動中提高幼兒審美經驗，增加對水墨畫的興趣，為中、大班幼兒創作水墨畫打好基礎。

《小蝌蚪找媽媽》是中國家喻戶曉的經典故事，也是一本運用水墨畫形式表現的圖畫書，故事內容符合大班幼兒年齡特點。在大班下學期的“走進春天里”主題活動中，投放此書，吸引了許多孩子來閱讀，幼兒不但被書中故事情節所吸引，同時也對水墨畫的作畫形式非常感興趣。《指南》中指出：藝術活動中幼兒能與他人相互配合，也能獨立表現。因此教師設計大班水墨畫《小蝌蚪找媽媽》（小組合作畫）活動，幼兒能用水墨畫的形式再現小蝌蚪找媽媽的情景，大膽畫出自己對作品的理解；能合理分工嘗試小組合作畫形式表現作品，體會共同創作水墨畫的樂趣。

二、彩色畫

色彩，是繪畫作品里最富有表情作用的藝術語言。幼兒對色彩充滿了好奇，在他們的眼中，色彩幾乎是全部世界，他們用色彩與世界對話、交流，用色彩表達內心情感。幼兒彩色畫，是幼兒運用水粉、水彩筆、油畫棒等繪畫工具和材料，用色彩大膽表現事物和內心情感的一種繪畫形式。教師要善于捕捉圖畫書中的彩色畫創作元素，引導幼兒通過欣賞圖畫書豐富對色彩的感知，大膽選擇色彩并進行色彩聯想，積極表現和創造。運用彩色畫創作的圖畫書很多，如：《猜猜我有多愛你》（水彩畫）、《石頭湯》（水彩畫）、《飛上天空的獅子》（油畫）、《打瞌睡的房子》（油畫）、《天空的繪本》（油畫）、《藍色的天空》（油畫）等。

《夏天的天空》是作者運用水彩和鉛筆素描手法創作的。在中班下學期主題活動“多彩的夏天”中，結合運用圖畫書《夏天的天空》，教師圍繞幼兒的興趣點，設計中班美術活動“云彩變變變”，引導幼兒了解云彩的變化，運用水粉筆和白色顏料繪畫云彩。孩子們根據自己的想象，大膽設計云彩變化出的多種形象，并與伙伴們交流自己的作品，體驗水粉創意繪畫的快樂。

三、剪紙

剪紙是眾多的中國傳統藝術表現形式之一，運用剪紙藝術形式創作的中國原創圖畫書更具特色。剪紙活動也是幼兒園美術教學中不可缺少的重要組成部分，對促進幼兒發展具有重要的意義，它不僅可以提高幼兒操作能力以及動作的協調性，還要求幼兒統籌設計整個作品。目前，運用剪紙手法創作的圖畫書越來越多，如：《大烏鴉》《剪紙繪本：春 發芽的兔子》《剪紙繪本：夏 遠方的風景》《剪紙繪本：秋 尋找九色鹿》《剪紙繪本：冬 雪精靈之歌》《十二生肖》等。

《年》是根據中國過年的民間故事改編的圖畫書，作者運用了手繪鉛筆畫、剪紙和立體工藝相融合的藝術表現手法，既有濃濃的中國韻味，又跟現代國際藝術接軌。在大班上學期“歡歡喜喜中國年”主題活動中，投放《年》和紅色紙，小朋友們對于剪燈籠、鞭炮、披風、帽子、窗花產生了濃厚興趣，紛紛來嘗試剪紙。教師設計大班美術欣賞活動“漂亮的中國剪紙”，引導孩子們欣賞中國民間剪紙，了解剪紙圖案的吉祥寓意，學習簡單折疊方法以及如何正確使用剪刀，嘗試剪出幾何鏤空圖案——對于剪紙的基本技能有所了解，對剪紙活動產生濃厚興趣。

四、拼貼畫

拼貼畫，是以紙質材料為主要表現形式的藝術創作之一。它最大特點是能夠充分展現紙的特有材質美，不像傳統的繪畫藝術將紙作為筆下色彩的陪襯。幼兒園中的紙藝活動，是啟發引導幼兒運用各種紙質材料，通過幼兒自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，表達幼兒的思想感情和美化幼兒生活的一種造型藝術。

拼貼，也是畫家們常用的一種技法，這種技法更加貼近孩子天真爛漫的天性。用拼貼手法表現的圖畫書有很多，如：《好餓的毛毛蟲》《下雪天》《巴士到站了》《萊尼喜歡藍色》《小種子》《花園準備好了嗎？》《我想變成彩色的魚》《下雪天》《好餓的毛毛蟲》《海馬先生》（彩繪、拼貼）、《影子》（剪影、拼貼）等。

《輕敲魔法樹》是一本設計巧妙的互動型圖畫書，當孩子們按照指示做出輕敲、搖晃或是撫摸等不同的動作時，魔法樹就會一點點地發生奇妙的變化。在簡單有趣的游戲中，孩子們能夠親身體驗四季與大樹的魔法，感受自然與生命的美妙。教師設計中班美術活動“魔法樹的故事”，引導孩子們在理解圖畫書的基礎上感受圖畫書拼貼的表現手法，嘗試運用繪畫、剪貼等多種形式表現魔法樹的故事，并自主游戲，體驗動手創作的樂趣。

五、撕貼畫

撕紙，主要是用手撕出簡單形狀或物象輪廓的紙藝創作，是原始的紙藝表現手法。撕紙藝術在于給幼兒留有自由的空間，引發幼兒豐富的想象力。撕紙取材是幼兒手工活動的常見形式之一，是適宜幼兒發展水平的重要紙藝表現手法。關于撕紙表現手法的圖畫書有《小藍和小黃》（撕紙、拼貼）、《一粒種子的旅行》《田鼠阿佛》（撕貼、剪貼、手繪）等。

《指南》中指出：創造條件和機會，支持、尊重幼兒自發的藝術表現與創造，并給予適當的指導?！缎∷{和小黃》是一本史無前例、極具創意、抽象的圖畫書。孩子們對圖畫書的故事感興趣、對色彩及其中撕紙的表現手法更感興趣，有了自己制作圖畫書的愿望。老師投放彩紙和圖畫書《小藍和小黃》，幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的顏色制作一本屬于自己的色彩圖畫書，如：《小紅和小黑》《小紅和小藍》等。孩子們通過制作活動感知不同的顏色，積累色彩經驗，大膽創作圖畫書，表達自己的想法和藝術感受。

六、版畫

版畫，是中國美術的一個重要門類。對幼兒來說，版畫制作是圖畫和手工相結合的綜合活動。小班幼兒嘗試用身邊的自然物、生活用品等材料進行拓印，感受印跡的造型和色彩的豐富。中班幼兒通過欣賞、嘗試和探索，了解版畫特點和制作過程，嘗試學習制作版畫；大班幼兒學習用多種形式版畫操作技巧，能運用畫、印、剪、貼、滾等方法順利完成起稿、制版和拓印等油印紙版畫的整個制作過程，學會從單色指印到多色套印。

運用版畫手法創作的圖畫書有很多，如：《100萬只貓》（木版畫）、《第五個》和《陰天有時下肉丸》（銅版畫）、《螞蟻和西瓜》（專色印刷和版畫的分版手法）、《大天鵝的離別》。

圖畫書《小黑魚》是作者使用了水彩拓印的技法創作的。結合《小黑魚》，教師在小班開展實物拓印畫“小魚游來了”，引導幼兒嘗試運用小印章拓印各種各樣的小魚，感受印跡的造型和色彩的豐富。結合大班主題活動“我家住在大海邊”，在美術區投放《小黑魚》，孩子們閱讀圖畫書后，對書中拓印的繪畫形式非常感興趣。教師設計大班拓印畫“美麗的海底世界”，引導幼兒理解圖畫書的情節，學習運用吹塑紙板拓印的方法表現海洋生物，根據自己的意愿大膽創作魚、蝦、水母、海星、水草等，并嘗試給作品配上底色，體驗想象、創造帶來的快樂。

七、漫畫

漫畫，是以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。如：《大腳丫跳芭蕾》《雪人》（多格漫畫形式）、《我愛美術館》等。

圖畫書《遲到大王》成功的地方在于兩個角色的塑造。作者運用漫畫的表現手法創作，畫風大膽，充滿幽默、幻想與自由。孩子們閱讀后興趣濃厚，紛紛討論“后來第二天又會發生了什么事情？老師的態度是什么樣子的？麥肯席還會遲到嗎？”根據幼兒興趣點，開展美術活動“后來發生了什么事？”，引導幼兒回憶圖畫書內容，欣賞感知夸張的人物特征和畫面的色彩特點，用夸張、變形的手法表現“老師和麥肯席后來發生了什么事？”開闊思路，大膽表現自己的想法。

八、水彩筆畫

水彩筆畫，是幼兒園最為普通、方便的繪畫工具，水彩筆畫也是幼兒彩色畫的重要繪畫形式之一。幼兒常常運用水彩筆將自己觀察或者感受到的事物，用豐富的色彩、自由的表現呈現出來，從而表達他們的內心感受和情感體驗，它具有主觀性、游戲性、隨意性、裝飾性等特點。

《指南》中指出：在閱讀中發展幼兒的想象力和創造能力，鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。圖畫書《阿羅有枝彩色筆》，講的是美國有一位小男孩阿羅，在他天馬行空世界里，憑借著一枝紫色筆畫出了自己的無數夢想。阿羅隨心所欲、心想事成，在他的世界里涂涂抹抹，描繪著自己的各種故事。阿羅，也被稱為“美國版神筆馬良”。

孩子們閱讀后，對阿羅特別崇拜，也想像阿羅一樣能畫出自己的愿望。教師結合大班主題活動“我長大了一歲”，開展大班繪畫活動“我的新年愿望”，引導幼兒結合自己的生活經驗，理解圖畫書情節，交流并大膽表現自己的新年愿望，能根據自己的意愿和方式，用水彩筆畫出有想象力的故事情節，體驗想象、創造帶來的快樂。

九、蠟筆畫

蠟筆畫，是用蠟筆在紙布或板材上繪成的畫。還可以通過自由掌握的粗細筆觸直接進行藝術造型，產生高度概括的藝術形象，具有特殊的稚拙美感。它是幼兒學習色彩畫最普通、最理想的繪畫工具。運用蠟筆畫手法創作的圖畫書有《蠟筆小黑》《蠟筆小黑和神奇的朋友》等?！断灩P小黑》采用擬人化的方式，通過蠟筆顏色的特征，說明了沒有哪種顏色是無用的，不同顏色用在不同的地方都能有出色的表現。同時蘊含了人人都各有所用的道理，可以幫助孩子培養自信心。書中的主角“蠟筆”是孩子們非常熟悉的東西。

教師組織小班美術活動《筆寶寶出來玩》《我給氣球圖涂色》《節日的彩旗》《小魚水中游》《畫羊毛》《漂亮的帽子》等，引導孩子們一起來玩蠟筆，感知蠟筆。

一本好的圖畫書，總是能包含豐富的文學和藝術內涵，因為作者的創作手法不同，所以要表達的情感和內容也各不相同。引導幼兒欣賞不同表現技法的圖畫書，能讓幼兒在美術活動中豐富審美經驗，有助于幼兒用自己的方式去表現和創造美。

因此，運用專業知識學習鑒賞、分析不同表現手法的圖畫書，挖掘書中美術元素和作者想要表達的情感，在美術活動中與幼兒年齡特點、認知規律、實際經驗、興趣愛好、活動目標等進行恰當連接，拓寬幼兒美術活動的創意思路，有效提高感受美、表現美、創造美的能力。