快樂玩轉(zhuǎn)水果
——基于“兒童視角”班級(jí)生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

浙江省寧波市象山縣石鋪鎮(zhèn)城里幼兒園 鮑素珍

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的主體是幼兒，所以我們對(duì)班級(jí)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲內(nèi)容的確定等都來源于幼兒的需與求。在幼兒一日生活中，教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛、一對(duì)會(huì)傾聽的耳朵，隨時(shí)觀察幼兒現(xiàn)有的能力發(fā)展水平，傾聽幼兒的心聲，關(guān)注幼兒的興趣傾向與需求等，用“兒童視角”進(jìn)行分析，通過幼兒個(gè)體、小組或集體之間的討論、思考等形式將教師“想”與“給”的區(qū)域設(shè)計(jì)理念，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛變骸耙迸c“需”的區(qū)域游戲內(nèi)容。

陳鶴琴曾說過：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！奔从變簣@里的一切活動(dòng)凡是幼兒自己能夠做的都應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。而班級(jí)生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施正好可以體現(xiàn)這一點(diǎn)——尊重幼兒的主體地位和作用。

本文基于“兒童視角”探索班級(jí)生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，以中班“水果大變身”活動(dòng)為例。

一、開創(chuàng)區(qū)域，源于興趣

一次“橫切”的橙子引起孩子們對(duì)水果的興趣。

某天，吃水果時(shí)間。生活老師將已經(jīng)切好的橙子擺放在水果臺(tái)上，由孩子們自由拿取。

突然有個(gè)孩子開心地叫起來：“看！今天吃的是太陽?！逼渌⒆颖贿@位幼兒的叫聲吸引了過去，也都紛紛去拿橙子。有的說：“我拿到的也是太陽”；有的說：“我拿到的不是太陽是小花”；有的說：“我拿到的是小船”；有的說：“我拿到的是月亮?！?/p>

桐桐說：“我、我的是人體里的兩個(gè)肺，哈哈……”

老師說：“真的耶，這橙子好神奇哦！還會(huì)變身呢！”

“老師，這個(gè)小花是怎么變出來的？