寶貝的心思你來猜
——對幼兒“說謊”行為的探究

文/孫俊 江蘇省省級機關實驗幼兒園

很多兒童心中都隱藏著放羊娃那種說謊的沖動，但由于每個幼兒所處的環境與家庭教育方式不同，因而他們的行為亦有所不同，其說謊的原因及種類也不同。很多家長不理解說謊行為其實只是幼兒成長過程中的正?，F象，而是認為孩子說謊就是錯誤的。所以，當家長發現孩子說謊時會去批評、責罵甚至是懲罰孩子。但他們沒有想過孩子究竟為什么說謊。家長發現孩子說謊之后，首先應該弄清楚孩子說謊的原因，再采取適當的教育方法去引導幼兒。

一、說謊行為的不同類型

（一）無惡意的說謊行為

1．滿足心理需求。

幼兒不能把想象的事物和現實的事物清楚地區分出來，有時會把想象的事物當成真實的。例如，當幼兒看見別的孩子買了一個新玩具，便幻想自己的父母也給自己買了新玩具，但是沒經過深思熟慮，就將自己的幻想說出來。幼兒看到別的孩子受到老師獎勵而被父母夸獎，自己也幻想那樣，于是跟父母說自己受到了老師的表揚。

2．遺忘錯誤。

當幼兒犯錯后，要及時引導幼兒認識錯誤。否則，當幼兒注意力被分散后，他可能就不記得自己是否已經認錯了。例如，我在幼兒園實習時發生過這么一件事：午睡結束，一個孩子穿好衣服后向老師的辦公桌走去，拿起桌上的一本書，但是我的手機就放在書上，那個孩子一拿，我的手機就掉在了地上。當時我正在疊被子，沒太在意。后來聽見另一個孩子說：“你把老師的手機摔環了?！庇谑俏疫^去看，手機沒壞，不過我新買的手機殼壞了。我把這件事告訴了帶班老師。帶班老師第二天讓那個孩子來跟我說“對不起”。等到玩區域活動的時候，帶班老師問我那個孩子有沒有跟我說“對不起”，我說沒有。于是帶班老師去問那個孩子，孩子表示已經說過。老師便讓孩子當面跟我說“對不起”。

（二）惡意的說謊行為

1．否認錯誤。

幼兒在犯錯之后會因為想要開脫責任、逃避懲罰而否認錯誤，這一類的說謊往往是由于恐懼心理造成的。在吃午飯時，一個孩子因為挑食，把不喜歡吃的東西夾到桌子中間的大盤子里。教師看見了，就問孩子：“是誰夾的？”其他孩子表示是那個孩子夾的，但是那個孩子表示是別的孩子夾的。

2．取悅他人，滿足虛榮心。

每一個孩子都希望能夠得到老師和家長的表揚，所以有時他們會通過想象來滿足自己被表揚的心理需求。一次，班里開展了評比好孩子的活動，凡是被評上的孩子都可以得到一枚小貼紙作為獎勵。有一個孩子沒有拿到貼紙，但回去后他對媽媽說自己被評上了好孩子，并要求媽媽兌現給他買奧特曼玩具的承諾。為了得到心儀已久的玩具，他說了謊。

3．歪曲事實。

有的幼兒為了達到自己不正當的目的，會故意說謊，不愿意承認錯誤，從而歪曲事實。我看到過這樣一件事：有一個孩子看到老師的貼畫很漂亮，很想得到它，可是，他沒有像別的小朋友那樣，被老師表揚貼上了那個貼畫。他便趁著老師不注意，把那個貼畫拿走了。后來老師發現貼畫不見了，并在那個孩子身上發現了，老師問孩子那個貼畫是哪來的，孩子說是別人送給他的。

二、關于幼兒不同種類的說謊行為分析

（一）無惡意的說謊行為

1．容易將幻想與現實混淆。

這一類型的說謊行為我在幼兒園遇見過不少。比如幼兒看見別的孩子買了一個新玩具，便幻想父母也給自己買了新玩具，但是沒經過深思熟慮，就將自己的幻想說出來。這樣的行為并不是真正意義上的說謊，是幼兒分不清現實與幻想，導致自己出現錯誤的行為。這種現象隨著幼兒的長大而減少。發生在年齡較小的幼兒身上最常見的說謊行為，往往是因為他們的記憶不是很精確，回憶時往往歪曲事實，將幻想與現實混同，而且幼兒的理解能力不強，容易造成認知不足或者理解錯誤，從而使說出的話不符合真實的情況。這種謊話與意志品質并無關系。

2．注意力易被分散。

發生這件事的時間，正好是區域活動時間，幼兒可能是為了盡快玩游戲，幼兒的心智發展、認知發展都不是很成熟，沒有辦法“一心二用”，當時他的注意力完全集中在游戲上，沒有注意到老師在說什么，等到他停下手中的動作，才意識到老師在說什么。

（二）惡意的說謊行為

1．開脫責任，害怕被批評。

這是幼兒害怕被老師批評而說的謊，幼兒會否認錯誤，嚴重一點會嫁禍給別人，這種現象成人也有一定的責任，如果幼兒知道說了實話后得到的是批評和責怪，幼兒自然不會說實話。但是如果幼兒知道說實話之后得到的是老師、家長善意的教導和耐心的說教，孩子就不會說謊話，而會把事實相告。

2．為得到成人表揚或滿足虛榮心。

這個幼兒為了達到目的，得到自己心儀的玩具，對父母說了謊。為了滿足自己的虛榮心和得到父母的獎勵，造成幼兒這種行為的始作俑者是家長。家長為了促進和鼓勵幼兒去表現，去獲得獎勵，而單純地采用物質手段，對幼兒說“只要你……，我就給你買……”，這樣做有時候是可以讓孩子有更好的表現。但如果孩子沒有獲得好的表現或者獎勵呢？為了得到父母的獎勵，為了得到心儀的玩具，孩子選擇說謊，這是成人間接造成的。為了避免這種說謊行為，父母應該從自己身上找原因，不要為了省一點教育孩子的時間，而采取物質手段，這樣只會“賠了夫人又折兵”。幼兒沒有從老師那兒獲得獎勵，反而因為說謊從父母那獲得心儀的物品，只會讓孩子覺得，要得到自己心愛的玩具，不用拼盡全力去爭取表現，不用去得到老師的獎勵，只要說一個謊話，就會心想事成，這樣會養成孩子的壞習慣。孩子為了達到某種愿望或者掩飾錯誤而說的謊話，這種說謊行為多出現在5歲以上的幼兒身上。為了得到大人的贊賞和獎勵，還有可能是受到周圍環境的影響，導致幼兒出現說謊行為。換言之，這種說謊行為多受大人的影響。

3．為達到不正當目的夸大、歪曲事實。

那個為了得到自己喜歡的貼畫而說謊的孩子，他這樣的行為已經較為嚴重了。孩子的說謊行為已經變成一種有意識的，只為滿足自己的說謊行為。他為了得到自己心愛的東西，為了滿足自己的愿望，會歪曲事實，會夸大事實。有的家長會認為，孩子為自己的行為找理由、辯解，是“反應快”，是“聰明”，這樣不會被老師責罰、批評。其實并不是這樣，這種說謊行為不能像為了害怕而說謊的情況那樣，只是給予提醒，給予正確的教導，對于這種情況的處理要稍重一些。

三、應對、解決方法

（一）針對無惡意的謊言

1．要多注意區別幼兒說謊的緣由。

在幼兒犯錯時，不應該只知道指責幼兒，要引導幼兒說出說謊的緣由。

2．引導幼兒經常說出自己的意愿。

要與家長溝通，引導幼兒勇敢表達自己的意愿，即使是暫時看來“不合理”的意愿。

3．幫助幼兒理解事物或事件的真相。

幼兒有的時候分不清現實還是想象，所以教師和家長要幫助幼兒區分真實發生的事件和想象出來的事件。

4．不可一味批評幼兒的說謊行為。

教師和家長要善于分析幼兒說謊的原因，區別對待有意與無意的說謊行為。

5．及時處理幼兒說謊的行為。

對無惡意謊言要及時疏導，讓幼兒了解真相，知曉道理。

（二）針對惡意的說謊行為

1．引導幼兒犯錯了要及時承認。

要告訴幼兒，每個人都會犯錯的。讓幼兒明白犯錯時應該及時承認錯誤，從而培養幼兒的責任心。

2．引導良好的行為，強調誠實的重要性。

父母才是孩子們最強大的榜樣，家長在教育孩子的同時也要以身作則，言傳身教。為了讓孩子將來成為一個誠實不說謊的人，父母要了解孩子說謊的原因，幫助孩子成為一個誠實有信的人，更要創造一個讓孩子敢說真話的環境。這樣才使孩子和大人之間沒有謊言，只有“誠”。

3．家長不應該采取物質手段讓孩子爭取好的表現。

孩子選擇說謊來得到自己心儀的物品或達到目的，久而久之會成為習慣。孩子獲得某種榮譽時可以給予適當的獎勵，但不可以讓孩子以為“獎勵”是“表現好”“得獎”才會有機會得到的。

4．面對幼兒的說謊行為，獎懲要適度。

在發現了幼兒的說謊行為后，要給予幼兒一些適當的懲罰。若幼兒及時承認了錯誤，也可以給予幼兒一些口頭鼓勵，適當地表揚幼兒。

5．家園合作。

教師和家長是最好的合作伙伴，都是為了孩子能夠更好地成長。所以，在面對幼兒說謊的現象時，家長與教師要多溝通。教師也要引導家長正確對待幼兒的說謊行為。

綜上所述，為了讓孩子將來成為一個誠實的人，父母要了解孩子說謊的原因，幫助孩子成為一個誠實的人，更要創造一個讓孩子敢說真話的環境，這樣才使孩子和大人之間沒有謊言，只有“誠”。家長和教師面對幼兒的說謊行為，要辯證看待，不能盲目地認為說謊就一定是錯誤的。因為家長與教師的態度對幼兒的說謊行為有很大的影響作用，所以家長與教師一定要共同攜手合作，讓幼兒養成良好的行為習慣，讓他們夠更加快樂、健康地成長。