提高小班新生對幼兒園生活的適應性

江蘇省南京市浦口區沿江鎮中心幼兒園 王淑芳

每當暑假過后，我們滿懷期待去迎接一群可愛的小班新生入園，在這過程中我們也擔心孩子們對于新生活存在一些適應困難的問題。幼兒從家庭進入幼兒園，隨著生活環境、行為習慣以及周圍人群發生變化，都容易使他們產生不良的情緒。如：哭泣、離群等。這樣的日子一般會持續一到兩個星期，甚至是更長的時間。

每個孩子的成長都需要一個過程：有的適應慢，有的適應快。他們的成長路上需要我們耐心等待，但這里的等待不是被動的，而是在尊重幼兒發展的基礎上通過開園前的家訪初步建立友好關系，通過開展適應活動初步建立入園的意識，通過環境布置緩解幼兒對陌生環境的恐懼感，通過愛的教育培養幼兒愛上幼兒園的情感。

一、入園前開展家訪工作。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”對于剛入園的小班新生和家長來說，他們并不了解幼兒園，心理上有對未知生活的焦慮。那么，新生家訪工作就是聯系幼兒園和家庭的第一座橋梁，也是提高小班新生適應性的開始。

㈠家訪前的準備

家訪，是建立家園密切關系的第一步。因此，家訪前的準備工作十分重要。

⒈了解幼兒家庭基本情況

首先，我們需要細看每個家庭的基本資料包括幼兒姓名、性別、年齡、家庭地址等。我們會根據家庭位置劃分家訪路線，實施同一小區的家庭一起訪。接著，我們會選擇家訪的時間，優先考慮家長休息的周六日，然后通過電話的方式通知各個家庭，確定家訪的具體時間。

2.為家訪準備材料

家訪前，為了了解幼兒的習慣、身體健康情況、興趣愛好等相關內容，我們準備了家訪記錄表。在家訪時，讓家長和幼兒共同填寫。從細節入手，取得家長對幼兒園、對教師的信任，這是做好家長工作最重要的一環。換位思考，作為家長會特別想知道：教自己家孩子的教師是誰？開學時需要準備哪些物品？到了幼兒園自家的孩子會不會不適應？以及在家應該怎樣做好入園前的準備工作？……為此我們準備了一份告家長書，上面有開學的溫馨提示。如，入園前的物質準備和精神準備；幼兒體檢相關事宜；教師的聯系電話等。詳細的溫馨提示，可以緩解家長的焦慮，也可以更好地實現家園共育。

3.為幼兒準備禮物

當孩子第一次與教師見面時，送給他們一個小小的禮物，孩子們就會更喜歡我們一點，更容易接納我們一點。那么，送什么禮物呢？這個禮物要有意義，而且可以帶到幼兒園來陪伴孩子的一日生活，于是我們想到了相框。家訪時教師為各個家庭拍一張全家福照片，洗好后，讓家長取回。孩子入園時再把照片帶到幼兒園，老師把照片放到相框內，送給孩子來緩解孩子因想念父母而產生的焦慮狀態。此外我們還準備了幼兒姓名貼，讓家長在幼兒的物品上制作孩子的名字。入園后，幼兒睡覺時可以找到自己的被褥，喝水時可以找到自己的茶杯。

㈡家訪中的觀察了解

用心觀察發現有價值的細節，做一個細心的教師，必定會對我們了解孩子的性格、家長與孩子之間的關系、家庭教育情況起到事半功倍的作用。家訪中，班級里的三位教師分工合作：一位教師與孩子做游戲、一位教師負責拍照，一位教師負責讓家長填寫家訪記錄。游戲時，我們觀察孩子的行為，了解孩子是活潑的，還是內向的；交談時，我們觀察孩子是否愿意積極表達，了解孩子的語言發展情況。

㈢家訪后的分析

家訪工作結束后，我們即將迎來小班的孩子，和他們一起度過幼兒園里的每一天。只有彼此了解，才能愉快、融洽的相處。所以，我們翻開每一張家庭記錄表，通過家長們的填寫，分析孩子們的具體情況。尤其去看家長們的備注，需要我們積極配合的工作有哪些。如，有的孩子是過敏性體質，那么在進餐時，我們就要避免給孩子攝入引起過敏的食物；有的孩子不會主動大小便，那么在生活中，我們需要經常提醒他們及時入廁。

通過開園前的家訪，我們和孩子、家長初步建立了友好關系。

二、入園前，親子來園適應。

開園前，我們邀請家長和孩子一起來園適應半天時間。雖然是半天的活動，但我們會充分準備，安排孩子介紹自己，認識自己的班級環境。此外，我們還會組織家長和幼兒一起開展親子游戲：如，音樂游戲、手工游戲等。短短的半天時間，孩子們認識了他們即將踏入的新生活場所，家長們也了解了幼兒園的環境及活動。提前來園半天，為9月1日的開學工作做好適應的準備，讓幼兒初步建立了入園意識。

三、布置溫馨的班級環境。

《綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”因此，幼兒園環境對于幼兒園日常教育和幼兒的發展有著重要的作用。結合小班幼兒剛入園的心理和行為的需要，我們創設了像家一樣溫馨的環境氛圍。我們把全家福照片放到教室里的每一個角落。我們在地上放置了柔軟的地墊，幼兒可以脫鞋在上面玩耍。在柜子上放一盆美麗的盆栽，讓幼兒感受到教室的美麗。我相信，溫馨的環境可以緩解幼兒的焦慮情緒，能讓幼兒感受到幼兒園就像家一樣，從而更加適應幼兒園里的生活。

四、開展愛的教育活動。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”對于剛入園的3歲孩子來說，我們更需要開展愛的教育，關心、尊重每一位孩子，理解“游戲是兒童的生命”。

在生活中，我們用微笑迎接每一位孩子，減少孩子對教師的陌生感，讓師幼關系更加親近。比如，當孩子來園時，我們主動和孩子說：“你好，某某某！”平時，孩子進步了我們鼓勵并表揚他們，抱一抱孩子，告訴他們老師愛你們。另外，我們更加關心孩子們的身體健康：督促孩子多喝水，吃飯不挑食。在愛的教育下，孩子們感受到了老師的愛，從而信任教師，迅速適應幼兒園里的生活。

在教育活動中，我們設計出適合孩子發展的課程，如，開園時的第一個主題活動“高高興興上幼兒園”。主題分為四個階段：第一階段是“我不哭了”，第二階段是“我上幼兒園了”，第三階段是“幼兒園真好玩”，第四階段是“我喜歡上幼兒園”。每個階段的課程，都是為了更好地提高孩子對幼兒園的適應性。根據幼兒的具體情況，我們重新調整教案，設計符合幼兒發展需要的活動目標，符合孩子游戲需要的活動設計。比如，我們安排了教學活動“變魔術”“小手真干凈”“認識小朋友”“我愛我的幼兒園”等，通過在玩中學、學中玩的方式，孩子們更加熟悉幼兒園，慢慢愛上幼兒園，從此更加適應幼兒園里的生活。

隨著對小班新生入園適應性的對策分析，我們看到孩子們一天天地適應了幼兒園的生活，一天天地在成長。如，愛哭的某某能笑著上幼兒園了，挑食的某某能吃完每一次的飯菜了，孤僻的某某能和伙伴們一起玩玩具了。同時，班級里的每個孩子都能開心地游戲、安靜地上課。當我們再次伸出手去牽孩子們的小手時，孩子們能笑著和我們握在一起。當我們再次伸出雙臂擁抱孩子們時，孩子們會快樂地跑向我們，和我們抱在了一起。

一個多月后，在開展一日活動時，我們不再因孩子的哭鬧而苦惱了，不再因孩子無規則意識而措手不及了。孩子們主動做自己力所能及的事情，成了我們工作上的小幫手。每天的活動都能在愉快的氛圍中順順利利地開展。

在培養孩子的適應性時，我們感到累并快樂著。我們用愛陪伴孩子，用耐心、細心做好每一項工作。