淺談道德與法治課堂的美育滲透

●江蘇省濱海縣第一初級中學

在初中道德與法治課堂教學中，教師要加強美育的滲透，讓學生在學習中感受美、體驗美、創造美，提高學生的審美素養，培養學生的道德情操。美育課堂，要寓理于情，以美開啟學生的情感大門，引發學生的情感激動，促進師生間的情感交流；要寓教于美，以形象影響訴諸人的感官，從而達到潛移默化地感染人，讓學生的心靈得到塑造、充實；要寓趣于美，讓學生的智慧得以啟發、精神變得愉悅，從而促進學生思想境界的提升。

一、挖掘內容之美，獲得審美愉悅

道德與法治教材結構多樣，內容貼近生活，能激發學生的參與興趣，能促使學生進行閱讀、感悟。知識結構相對均衡、活動設計安排合理、圖文并茂的內容能引發學生的審美快感，拓寬學生的視野，給人帶來美的享受。道德與法治教材內容富有人性美、行為規范美、道德美，教師要通過教學讓學生懂得關愛，懂得尊老愛幼，了解社會規則，讓學生獲得審美愉悅。例如，在《讓家更美好》一課的教學中，教師讓學生欣賞《家和萬事興》的宣傳片，讓學生體會家庭和睦、幸福美滿之美，感受到家庭的和諧需要家庭成員之間的不斷努力。教師可以讓學生制作“家庭美德快遞卡”，將卡片贈送給其他同學以傳遞美德，并分享自己的收獲與感受。教材中還有關于勞動美、智慧美的內容，教師要深入挖掘美育素材，將這些資源呈現在學生面前，讓學生獲得精神的鼓舞。

二、展示過程之美，體驗輕松學程

在道德與法治教學中，教師要創設富有情感的氛圍，吸引學生的主動參與，讓學生融入其中，在不知不覺中體驗美。教師要注重情感的交流，要將教學內容變得生動有趣，調動學生的參與熱情。如果教師過于嚴肅，就會讓學生感到厭煩，不利于學生知識的習得。在道德與法治教學中，教師面對性格迥異的學生，要通過有序的課堂教學讓學生順利學到知識。如果在課堂上有交頭接耳、注意力分散、睡覺的現象，就會造成課堂的無序，就難以取得令人滿意的效果。教師要營造輕松的氛圍，讓學生既享受自由也懂得遵守秩序，提高課堂的吸引力。課堂教學應疏密相間、張弛有度，教師要增加審美情趣，靈活安排教學內容，讓學生不感覺到疲憊。

在組織教學時，教師要營造民主的課堂氛圍，與學生加強情感交流，讓學生獲得美的享受。教師要組織得當、方法拿捏準確，讓學生感受到學習的愉悅。在導入時，教師要講究新穎性、藝術性，達到啟發學生思維的目的。教師要利用現代教育技術手段，以圖片、音樂、視頻等刺激學生的感官，營造審美的氛圍，提高學生的審美感知。教師可以通過多媒體將教學內容變得生動形象，將學生帶入審美的意境，促進學生對美的感知。

三、運用方法之美，強化審美體驗

在道德與法治教學中，如果教師只進行簡單的知識傳授，就難以滿足學生的審美需求。所以，教師要進行美育滲透，挖掘方法之美，以培養學生的能力、陶冶學生的情操。教師可以根據教學內容的變化、課堂的現實情況靈活調整，不要拘泥于一種教學形式，可以講授知識，可以結合社會現實與學生互動交流，也可以開展多元主體的對話、情境的模擬等，增加吸引力，讓學生在學習知識的同時，領悟道理、獲得美感。

在道德與法治教學中，教師可以用直觀形象的講解使抽象的內容變得生動形象，讓知識點變得有血有肉，促進學生對知識的理解。教師要將教學語言與手勢、板書等結合起來，引發學生聯想，啟迪學生思維。教師要通過藝術化的教學，為學生帶來美的享受，從而激發他們追求美好的人生。在道德與法治教學中，教師要成為美育的引導者，不固守傳統觀念，要敢于突破，創造性地運用教法，增強教學的美感。

四、創新模式之美，促進審美想象

教師要樹立開放的教學理念，加強師生之間的互動、教學內容與現實社會的融合，要緊跟時代腳步，以時事案例、社會熱點等吸引學生的注意力。教師要通過演講、點評、競賽等形式激發學生的學習興趣。教師也可以通過富有感情的語言描述，再現文本人物，讓學生獲得情的感染。教師還可以通過角色扮演來創設情境，縮短教材與學生之間的距離，讓學生獲得真實的情感體驗，從而滿足學生的審美需求，給學生一個豐富的精神世界。

總之，在道德與法治課堂教學中，教師要針對美育內容不足、美育方法缺乏等問題，進行美育滲透，挖掘美育資源，營造情感氛圍，讓學生獲得美的感染，幫助學生樹立正確的審美觀，促進學生良好個性的形成。