增加歷史課堂“歷史味”，激發歷史學習興趣

●南京外國語學校仙林分校燕子磯校區

學生歷史學科核心素養的培養、人文素養的形成，是指讓學生在濃郁的歷史課堂氛圍中受到熏陶，領悟體驗，洗滌心靈。學生只有親自去“咀嚼”原汁原味的歷史，才能真正汲取到歷史的瓊汁玉液，才能真正感受到歷史的魅力。學生在老師創設的情境中感知，在想象中思考，在思考中探究，在探究中學習，在學習中進步。

學生在歷史課堂上嗅到了歷史味道，就會跟隨教師的思維，在探究歷史的過程中升華情感、提升能力、掌握知識。這樣，歷史課堂教學效率自然得到了提高。

一、何謂“歷史味”

究竟怎樣的歷史課堂才具有“歷史味”？在有“歷史味”的課堂，學生能通過意念觸摸歷史細節，感知歷史過程，品味歷史的來龍去脈。學生在老師創設的歷史情境中，想象著自己穿越時空隧道，成為歷史事件的體驗者。學生把自己置身于當時的社會環境，想象自己是歷史行為的主體，與歷史人物共同感受時代的脈搏跳動。總之，學生感知的是時空相結合的立體的、動態的歷史。

二、打造有“歷史味”課堂的措施

1.通過歷史細節打造有“歷史味”的課堂。

所謂“細節”，細者，小也，節者，要點也。在詞典中，“細節”被解釋為“細小的環節或情節”。歷史細節能滋潤我們的歷史課堂，傳遞歷史情感，引起教師和學生情感的共鳴。教師要通過歷史細節，微觀、有趣、形象、生動地描述歷史情境、歷史人物、歷史事件，打造有“歷史味”的課堂，提高歷史課堂的趣味性。例如，在探究學習中國歷史八下《外交事業的發展》時，我就采用了一張喬冠華開懷大笑的圖片，引導學生仔細觀察圖片中的人物表情、動作。

圖片中喬冠華的大笑，給人的視覺沖擊力很大，使學生如身臨其境，一股民族自豪感油然而生。學生的情感得到了升華，學科素養得到了培養，歷史興趣得到了激發，求知欲得到了滿足。

2.通過活化歷史人物打造有“歷史味”的課堂。

要讓歷史課有“歷史味”，就要把歷史人物變得“豐滿”，使其有血有肉，有情有感，還有內心世界，讓扁平化的歷史人物“立體”起來。學習歷史人物就像是同歷史人物對話、聊天，學生要能感受到歷史人物的內心世界，比如：快樂、苦悶、無助、彷徨，等等。例如，在探究學習人教版八上中的《新文化運動》時，在課后反饋中我出示了這樣一道題目。

1917年，辜鴻銘在北京大學任教，梳著小辮子走進課堂時，引起學生一陣哄堂大笑。辜鴻銘平靜地說：“我頭上的辮子是有形的，你們心中的辮子卻是無形的。”下列運動中哪個主要是為剪掉學生“心中的辮子”( )

A．戊戌變法 B．辛亥革命 C．新文化運動 D．五四運動

題目中“心中的辮子卻是無形的”是指傳統文化思想對人的束縛。通過一道有關歷史人物細節的題目讓學生更深刻地理解新文化的內涵。

3.通過創設新情境打造有“歷史味”的課堂。

所謂情境，就是事件發生的環境。通過創設新情境，讓學生在具體的、直觀的、形象的情境中體驗、感知、探究歷史。通過“問題情境”“現實情境”“生活情境”等營造氛圍，拉近歷史與現實的距離，使“死”的歷史“活”起來，把學生置身于歷史中去把握歷史人物的思想、情感和動機，從而體驗、感知歷史，最終在探究學習中發現樂趣。

總之，隨著社會的發展和時代的進步，歷史課堂要摒棄呆板、守舊、干癟的知識傳授的教學模式，歷史教師要通過描述歷史細節、活化歷史人物、創設歷史情境等打造有“歷史味”的課堂，讓學生在探究中體驗，在體驗中感悟，最終提升學生的綜合素養，塑造學生的完美人格。學生在品嘗“歷史味”的同時也有效地提升了歷史課堂的教學效率。