開展社會實踐對培養高中生政治認同的作用
——以安徽省碭山中學社會實踐活動為例

●安徽省碭山中學

一、調查鄉土資源的社會實踐在培養政治認同中的作用

俗話說“一方水土，一方文化”，鄉土資源中蘊藏著豐富的課程資源，是最直接、最廣泛、最接地氣的特色教學資源。開發、利用鄉土資源，能使思想政治課教學與鄉土資源無縫對接，讓學生在感受家鄉文化的獨特魅力中，培養熱愛家鄉、建設家鄉的深厚情感。筆者在本文以“碭山縣水果種植及深加工情況調查”的實踐活動為例，探究開展社會實踐對培養高中生政治認同的作用。

二、利用社會實踐培養政治認同的基本路徑與案例

1.在社會實踐中實現“知”與“行”的初步結合。

明代思想家王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成。”學生大部分時間都在校學習，受年齡、時間、活動空間等因素的影響，他們對社會生活的了解停留在表層，是淺顯的。他們只有走進社會，去接觸最真實的生活，才能知道社會生活的真實面貌，才能領會國家方針、政策、制度的合理性。

在“碭山縣水果種植及深加工情況調查”的實踐活動中，學生實地走訪了本縣4個鎮36個行政村的果農水果種植及深加工情況，得出了以下結論：我縣果農果樹種植規模小，未形成規模化生產；存在著生產成本較高，缺乏專業技術的指導等問題；生產資料市場中存在著制假售假現象；水果深加工比例較小，附加值不高。

通過本次實踐活動，學生深入果農真實生活，細心觀察，發現問題，并自覺運用所學學科理論去分析遇到的經濟問題，達到對課本理論、觀點的“知”與“行”的初步統一。

2.在反思問題的解決中培養政治認同。

在本次實踐活動中，學生通過實地調查，直面本縣果農在水果種植與加工方面存在的困難與問題，感觸深刻。在認識、分析問題的基礎上，為尋求解決之道，學生先后走訪了多家從事水果深加工的企業，試圖從企業經營的角度，尋求解決問題的可行之道。同時，學生還與縣農委工作人員交談，了解本縣政府部門的政策、措施。由此，學生整合多方意見，結合收集的信息，提出了自己的建議：縣政府應引導、扶持企業或果農建立家庭農場或農業合作社，使我縣的水果生產、加工與銷售一條龍，形成規模效益；注重品牌建設，培育碭山縣果農自己的知名品牌；加大宣傳無公害果園，提倡(推薦)果農使用殘留時間短的農藥，生產綠色、健康、無公害水果，提高水果有效供給；利用現代信息技術、大數據等平臺，實現企業與水果產地有效對接，打通信息通道，指導(引導)農民生產適銷對路的高品質水果。

學生在反思并尋求問題解決的過程中，更深刻地了解了“企業的經營與發展”“發展社會主義市場經濟”以及“創新、開放、綠色”等發展理念。在真實的實踐體驗中，認識到企業在經營的過程中堅持創新、形成競爭優勢、綠色發展、承擔社會責任的重要性；認識到我國完善社會主義市場經濟體制，實施宏觀調控的重要性；認識到我黨提出的“五大發展”理念的必要性；認識到我國實施鄉村振興戰略、農村土地“三權分置”制度、農村土地流轉、深化農村供給側結構性改革等政策、制度的重要性，從而增強對我國的方針、政策、理論、制度的認同。

三、利用社會實踐培養政治認同的展望

社會生活的本質是實踐。學生通過實踐活動發現問題，在分析問題的基礎上，嘗試在實踐中尋求解決之道。從懷疑到堅定信念，到在實踐中做出價值評價，再到對國家方針、政策、理論、制度的價值認可、確信，一步步在實踐中培養政治認同。

在思想政治學科核心素養的四個要素中，政治認同位列首位，關乎學生的成長方向和理想信念的確立。在我看來，政治認同不僅是“知”“信”的接受過程，更應該是外化于“行”的過程。實踐活動不僅能夠體現和反映政治認同，還能檢驗政治認同的深刻性，更是政治認同的落腳點。當學生把自己的認知、信念外化于行，自覺轉化為推動自身、社會發展的動力時，這樣的政治認同才是深刻的。習近平主席指出“人民有信仰，國家才有希望”。政治認同的培養關乎學生的成長，關乎民族的振興。探尋學生政治認同核心素養的培養策略與方法，任重而道遠，是每一位一線政治教師應有的責任與擔當，我們應為之堅持不懈地努力。