《道德與法治》教材七年級上冊“閱讀感悟”的教學實踐研究
——讓“閱讀感悟”成為心理健康教育的“靈丹妙藥”

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自2017年秋季開始，部編教材《道德與法治》在全國投入使用。我們如何使用新教材，如何利用新教材中的內容達到預期的教育效果，是我們每個教師必須思考和研究的課題。心理健康教育是素質教育的一個重要方面，而擁有健康的心理是未來社會對人才的基本要求。當代中學生暴露的問題，大多與心理問題有關。尤其是留守兒童，因長期得不到父母的關愛和照顧，心理上極易發生扭曲，而且大多存在自卑心理。還有一些家庭過分溺愛孩子，導致很多孩子出現了不健康心理：自私、任性、追求精神享受、攀比心理嚴重等。一旦他們走入社會，會很難融入社會這個大家庭，受到一點挫折就難以承受。作為新時代的《道德與法治》教師，必須站在心理學的高度，增強心理健康教育的意識，遵循學生的心理發展規律；必須在學科教學中滲透心理健康教育，在充分理解、尊重、接納學生的基礎上促進其自我調控、自我反省、自我完善。下面，筆者就如何通過新教材中的“閱讀感悟”來培養學生的健康心理，發展學生良好的個性，談談我的一些教學實踐。

一、讓“閱讀感悟”幫助學生建立良好的師生關系

如果師生關系緊張或者處理不當，就會對學生的心理產生不利影響。所以，正確處理好師生關系，對中小學生的健康成長非常重要。作為任課教師，要引導學生正確處理好這些關系。

例如，部編《道德與法治》七年級上冊第六課《師生之間》的“閱讀感悟”欄目。在學生閱讀之后，我設計了這樣幾個問題。

(1)他回顧自己多年的從教生涯時，為什么不禁潸然淚下？

(2)是什么力量能夠讓他在這里堅守20年卻無怨無悔？

(3)他和這群山里娃為什么能夠親如一家、相互關愛、彼此扶持？

(4)同學們想象一下偏遠山區的生活、交通、醫療、食宿、學習等條件怎樣？

(5)你對“這些樸實可愛的山里娃充盈著我的生命，我也用我的生命為他們播下希望的種子”這句話是怎樣理解的？

(6)你如何看待這位老師？

(7)你心目中的好老師是什么樣的？

(8)你如何看待身邊的老師？

學生思考交流，教師適時引導。教師要通過引導讓學生知道：教師是人類文明的主要傳承者之一；教師的使命是教書育人；教師也是平常人，有自己的長處和不足；不同的教師有不同的風格；教師之間也是有差異的，要接納教師的差異；要學會尊重每一位教師；要學會向老師表達自己的觀點和見解；要正確對待老師的表揚和批評；要了解老師、理解老師、感恩老師，進而與老師建立良好的師生關系。因為教育就是一個不完美的人領著一群不完美的人在追求完美。

二、讓“閱讀感悟”培養學生做更好的自己

我們知道，處于青春期的中學生，他們的身體、心理、知識水平、認知水平、生活閱歷等不成熟或相對有限，所以往往不能正確認識自己，很容易產生一些心理問題，如：自我感覺良好、叛逆、焦慮、自卑甚至自我否定，等等。針對這種情況，教師要善于把握學生的心理特點，引導他們正確認識自我，悅納自我，完善自我，努力做更好的自己。

例如，部編《道德與法治》教材七年級上冊第三課《發現自己》的“閱讀感悟”。在學生閱讀之后，我設計了這樣幾個問題。

(1)向同學介紹下現在的“我”和10年后的“我”：身高、體重、血型、優點、不足、喜歡干什么、討厭干什么、理想、職業、家庭、工作等。

(2)對于現在的“我”，你滿意什么？不滿意什么？

(3)說出一個值得別人學習的地方，指出一個應該改進的地方。

通過學生思考交流，結合教材知識點，教師適時引導，讓學生知道：我們每個人都是獨一無二的；我們每個人都有著自己不同的性格、興趣等特點；我們每個人的有些東西是無法選擇的(如家庭、相貌等)，有些東西是可以改變的(心態、成績等)；我們每個人都要學會接納過去的自己和現在的自己，并打造一個未來的自己；既要接納自己的優點，也要接納自己的不完美；不僅要學會欣賞自己，也要學會欣賞他人；我們允許自己犯錯誤，但我們一定要改正錯誤；犯錯誤也是我們成長中的一部分；我們每個人都是在成長過程中不斷完善自己；每個人都要善于做更好的自己，等等。

三、讓“閱讀感悟”提高學生的抗挫折能力

一個人的心理健康問題，很大程度上是由于抗挫折能力較差而引起的，中小學生更是如此。所以，擁有較強的抗挫折能力，對于中小學生的健康成長非常重要，只有從小培養學生的抗挫折能力，才能讓學生在困難和逆境中堅強勇敢，面對挫折不低頭，有了困難想辦法。因此，我們必須重視對學生的抗挫折教育，提高學生的抗挫折能力。

例如，部編《道德與法治》教材七年級上冊第九課《珍視生命》的“閱讀感悟”欄目。在學生閱讀之后，我設計了這樣幾個問題。

(1)你遇到的第一個挫折是什么？

(2)你面對這個挫折時是什么感受？(驚慌、焦慮、氣餒、無助、緊張、悲傷、憤怒、擔憂、著急、煩惱、沮喪……)

(3)面對這個挫折，你當時采取了哪些行動？結果怎樣？

(4)造成挫折的因素有哪些？自己能否改變這些因素？

(5)現在面對挫折時，你會采取哪些行動？

(6)面對挫折，為什么不同的人會有不同的結果？

(7)挫折對于我們的成長有哪些影響？

(8)我們應該怎樣正確對待生活中的困難和挫折？

通過學生思考交流，結合教材知識點，教師適時引導，讓學生知道：人人都渴望一生平安，但人生難免有挫折；挫折是我們每個人成長中的一部分；只有精神不滑坡，辦法總比困難多；同一個人在不同的時期對于挫折也會有不同的感受和反應；面對挫折，不同的認識和態度會產生不同的結果；面對挫折，要發掘自身的生命力量，逐漸培養自己面對困難的勇氣和堅強的意志；要讓挫折成為我們成長的墊腳石；等等。

當然，我們每個人都不希望生活中出現挫折。但一旦遇到挫折時，不要怕，當自身不能化解時，還可以尋求他人的幫助。

眾所周知，教材只是一個教育的平臺，如何使用新教材，如何讓新教材中的一些思想、理念落地生根，如何達到立德樹人的目的，是我們每位教師的神圣職責。因此，我們要不忘初心、牢記使命，研究新教材，讀懂新教材，用好新教材，充分發揮《道德與法治》學科的育人功能。

注：本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目《部編〈道德與法治〉教材七年級上冊教學實踐研究(JCJYB17093001)》研究成果之一。