以全國文綜卷，引導地理生活化教學

●

地理新課標最基本的理念是學習生活中有用的地理，要求地理教學緊密聯系生活實際，引導學生注意觀察日常生活中的衣食住行，發現身邊的地理問題和現象；用所學的地理知識去解釋這些地理現象，探究其形成的原理和規律，使學生感受到地理是隨處可見的，是與學生的生活息息相關的，從而感知地理知識的價值所在。全國文綜卷很好地體現了這一理念。

一、高考地理試題生活化的體現

近年來高考地理試題素材源于生產實踐，貼近生活實際。用日常生活中的素材和情境，設計問題，啟發學生運用地理學科知識進行答題，體現“學習對生活有用的地理”的理念。如2017年的高考文綜1～3題，“我國東部地區某城市街道機動車道與兩側非機動車道綠化隔離帶的景觀對比照片”，情境不僅形象生動，而且就是現實生活圖片。學生要運用所學知識和生活經驗進行思考和作答。又如，2016年高考文綜第36題：說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。學習有用的地理、學習生活中的地理，在近幾年的高考試題中明顯地體現出來，對學生來說，起到重要的指導作用。所以，中學教學更應該貼近生活、貼近社會，而不能只靠背教材、做題目來應對高考。

二、地理生活化教學的探索研究

1．引導學生觀察、思考生活中的地理現象。

教師要有選擇地把與地理學科緊密聯系的日常生活現象運用到教育教學活動中，讓學生把地理學習與現實生活聯系起來。例如，在學習有關我國東南沿海的區域時，我投影出福建“惠安女”服飾，提問：“封建頭，民主肚，節約衫，浪費褲”服飾文化反映了當地什么樣的地理環境特征？學習南極洲時，提問：南極泰山站為什么采用支柱式結構而不是普通的房屋結構？等等。讓學生帶著疑問去學習相關章節的地理內容，既提高了學生的學習積極性，又使學生提高了觀察社會和生活的能力。教師引導學生用所學知識來觀察、思考生活中的地理現象，使書本知識與生活世界融會貫通，使得地理知識生活化。

2．聯系社會熱點，講解教學內容。

歷年地理高考試題很多是考查人類關注的自然地理事件和社會熱點問題，分析這些問題產生的地理背景，思考這些問題產生的原因并提出解決方案與措施。所以，教師要經常利用網絡、報紙雜志等渠道收集與地理學科相關的社會熱點和焦點問題，在教學中適當引用，融合教材與現實生活的聯系，為地理教學增添魅力。例如，介紹中東時，引入海灣戰爭、巴以沖突、伊朗核問題、敘利亞內亂等國際社會熱點，提問：中東局勢不穩定，成為世界焦點有哪些自然地理和人文地理的原因？根據這些原因提出解決的措施。在這次教學活動中，學生都表現出強烈的求知欲，很好地調動了學習地理知識的思維動力，從而提高了分析、判斷生活中實際問題的能力，對形成學科素養有積極的促進作用。這樣的社會熱點還有很多。例如：教學自然災害相關內容時可舉“5.12汶川地震”事例，介紹交通路線相關內容時可以列舉我國青藏鐵路，等等。教師應把這些社會熱點與教材內容有機整合，引導學生運用地理知識去思考社會問題。

3．借助鄉土地理，開展實踐實驗活動。

地理知識具有很強的實踐性。開展地理實踐活動時，可利用當地的地形、地質和地貌、氣候、水文、植被、工農業、人口、交通、城市等內容開展活動，使抽象的書本知識與鄉土地理知識有機地結合起來，增強學生的感性認識和地理實踐能力。例如，教學《區域自然資源綜合開發利用》中的問題研究——“河流上該不該建大壩”時，我帶學生實地考察了本縣羅翠水庫大壩，讓學生討論和分析修建大壩的利弊。通過對當地大壩的調查分析，最后形成調查報告，供當地政府決策部門參考。又如，在介紹流水對地表形態的塑造時我讓學生制作了一個托盤，用黃土做成“山坡”和“山谷”，用一個噴壺噴水代表降雨，雨水匯集在“山谷”中，并流出“山谷”。學生演示并觀察：在流水的沖刷下，山坡會發生什么現象？在山谷中，會發生什么現象？通過實驗演示流水對地表的侵蝕現象、流水的搬運現象及流水沉積現象，這樣，既鍛煉了學生的動手能力，又使學生加深了印象。

生活化課堂教學注重生活，使學生感到學有所用，教師應重視地理和生活的關系，讓地理服務于生活。做生活化的地理教師，最終讓學生、教師共同享受地理學習的樂趣。最后，引用著名教育家陶行知先生的語句共勉：生活的地理“活”，有利于激發學生學習興趣；生活的地理“真”，有利于培養學生情感；生活的地理“實”，有利于體現知識的價值；生活的地理“廣”，有利于提升學生素質。