動手操作在小學數學教學中的價值探尋

梅春菊

摘 要：數學知識較為抽象化，而小學生的形象思維能力要強于邏輯思維，因此在數學學習的過程中會出現一定的困難。利用動手操作能夠加深學生對數學知識的理解，訓練學生的邏輯思維，使學生對數學內容的記憶更深刻。在以往的數學教學過程中，教師通常對學生機械地灌輸數學知識，無法激發學生對數學學習的興趣。在鞏固學生知識基礎時，只是一味地對學生開展數學訓練，提高學生的解題速度以及解題套路，忽略了對學生動手能力培養。從提升小學數學綜合能力的角度出發，深入分析了動手操作在小學數學中的教學價值。

關鍵詞：動手操作;小學數學;教學;價值探尋

在課程改革政策不斷深入的今天，教育部門對小學數學教學進行了重新規劃，要求小學數學教師改變教學理念，提升小學生的實踐能力和應用能力，促進小學生數學核心素養的形成。動手操作是學生學習數學內容的重要方式，對數學教學課堂的革新有重要作用，能夠激發學生的自主學習意識以及對數學知識的學習興趣，培養小學生的動手能力。動手操作能夠讓學生對數學知識進行深入思考，幫助學生形成科學的、嚴謹的學習態度，使學生在操作的過程中激發創新意識。教師要重視動手操作的實際意義，對數學課堂進行改革，提升課堂的教學效率。

一、調動學生對數學學習的興趣

興趣驅動是提高學生學習效率的重要方法，能夠激發學生對數學知識的求知欲，對學生數學能力的提升有重要的促進作用[1]。興趣是學生的主觀因素，會受到外界因素的影響，而教師的教學方式是影響學生興趣的關鍵內容。動手操作的學習方式能夠調動學生學習興趣，讓學生在實踐過程中發現探索數學知識的樂趣，領悟數學學習的內在魅力。動手操作是符合小學生學習特點的，能夠滿足學生的好奇心，教師可以讓小學生共同進行動手訓練，培養學生的合作意識和實踐能力。

例如，在人教版小學數學《數學廣角——搭配》的教學過程中，教師可以讓學生進行實際搭配，激發學生對搭配的興趣。小學生好奇心強，讓學生自主搭配能夠滿足學生的搭配欲望，使學生在興趣的驅動下開展學習活動。搭配不僅僅只是數學教學內容，同時也蘊含豐厚的美術意蘊，利用動手操作的訓練，能夠培養學生審美能力。

二、提升學生的動手能力

實踐能力屬于學生綜合能力中的重要組成部分，體現了學生的數學技能以及知識水平[2]。在未來社會的發展過程中，實踐能力將會成為每個人才都需要具備的重要能力，如果沒有良好的動手能力和實踐水平，會使學生成長為所謂的“書呆子”，不利于學生的全面發展。因此，教師可以利用動手操作訓練提升學生的動手能力，促進學生邏輯思維體系的形成。在數學的學習中，教師需要利用形象的教具讓學生感受數學知識的內在含義，為了提升學生動手能力，教師可以讓學生自己制作教具。教師也可以開展動手實踐作業，讓學生在課后進行動手訓練，培養學生的操作意識。

例如，在人教版小學數學《認識時間》的教學過程中，教師可以讓學生自主制作道具，加深學生對時間的認識。生活中用來表示時間的器物為鐘表，教師可以讓學生自主制作鐘表，作為課堂使用的教具。通過教具的制作，能夠提升學生的動手能力，使學生在制作過程中了解每個指針所代表的意義，以及指針間的區別。

三、激發學生的創新意識

創新是發展的重要動力，不論是個人發展還是社會發展，如果一味地止步不前，則會落后于時代，最終被歷史舞臺所拋棄[3]。創新也是提升學生數學能力的重要方法，能夠讓學生對數學知識有不同的認識，使學生形成嚴密的數學思維。動手操作能夠讓學生熱愛實踐操作，激發學生大腦創造區域的發育，使學生出現創新意識。數學任務有很多實踐性的任務，學生在完成實踐作業時，會采取不同的方式，有利于學生創新能力的提升。為了提高學生完成實踐任務的效率，教師可以讓學生以小組的形式進行學習，拓寬學生創新思維的想象空間。

總之，小學生的智力正處于快速發展時期，如果單單地對學生進行數學知識教學，是無法促進學生大腦快速發育的。動手能力的提升能夠促進學生的思考意識，使學生的智力得到有效的開發，提高大腦工作效率。因此，教師應當將動手訓練融入小學數學教學過程中，培養學生的創新能力和操作能力，改變學生的學習方式。動手操作對學生個人數學素養及綜合能力的提升都有重要意義，同時也代表了數學課堂的重大轉變，是將素質教育理念切實地貫徹到課堂中的重要措施。小學數學教師應認識到實踐訓練在數學教學中的重要意義，鼓勵學生自主操作，讓學生在操作過程中探究未知的數學領域。

參考文獻：

[1]吳厚天.例談小學數學動手操作型綜合實踐課：以蘇教版教材二年級上冊“有趣的七巧板”教學為例[J].小學教學參考，2019（20）：20-22.

[2]徐耀固.“微課”在小學高年級數學教學中的有效應用：五年級上冊“植樹問題”的微課設計與應用[J].數學學習與研究，2018（23）：120.

[3]雷浩杰.智慧學習環境下小學幾何單元復習課教學路徑的探究：以“平行四邊形和梯形”單元為例[J].教育信息技術，2018（Z2）：95-97，139.

編輯 溫雪蓮