小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

王志堅

摘 要：學生的語言表達能力是非常重要的能力之一，讓學生準確地表達出自己的感受與想法是教學過程中的主要目標之一。提高學生的語言表達能力，離不開日常課堂上的精心設計，好的課堂可以讓學生在學習理論知識的同時得到語言表達的鍛煉和提升。同時也要注重外在因素的引導，給學生營造一個良好的語言表達的氛圍。

關鍵詞：小學語文;語言表達;能力

小學語文在注重基礎的同時，也給學生打開了一扇豐富多彩的世界之窗。學生可以通過語文課的學習，掌握漢語的運用方式，并且體會到漢語言的魅力。學生的語言表達能力是學生綜合素質里非常重要的一項，也是學生表達自我，了解世界不可或缺的一種能力。

一、課內設計中培養學生的語言表達能力

（一）進行課文情景沉浸式教學

小學語文的課文大多以情景化的記敘文為主，對引發學生語言表達興趣，給學生身臨其境地感受各個角色提供了便利條件。這樣的課文如果單純要求教師在課堂上灌輸理論知識，很顯然是不符合新課改的要求的。教師應該在現有的基礎上，提升學生的體驗度，讓學生通過沉浸式的語言表達方式更深刻地理解課文內容，同時掌握相應的理論知識。

教師可以充分利用課堂現有的資源組織學生進行角色朗誦、表演甚至情景劇的對話，教師可以根據學生的性格特點進行角色分類，組織男生進行偏向于能體現擔當、英雄、勇敢等角色的浸入式扮演，女生可以選擇體現善良、愛心、付出等角色，讓學生在表演的過程中形成自己的思想與判斷，并用語言準確地表達出來。比如說課文《孔子拜師》時，教師可以讓學生進行分角色表演，讓學生從說話的語氣、說話的方式以及孔子對待老聃先生的恭敬與尊重中切實感受到尊師重道的重要性以及對師長與長輩說話時應該注意的問題，讓學生學會為人處世的道理，提高學生的語言表達能力，以符合新課改要求的新型的課堂教學方式[1]。

（二）進行語言應用的引導式互動

語文與現實生活的聯系非常強，幾乎所有的知識都能從生活中獲得。教師必須提高自己的備課水平，從現實生活中尋找案例，讓學生發現生活中的知識，并產生更深刻的生活體驗，通過敏銳的觀察力、感知力與獨立的思考，達到語言與思想的統一，提升學生的語言表達能力。

教師可以鼓勵學生編寫精彩的段落，自創對聯、詩詞或者組織學生進行演講，讓他們積極表達自己的切身感受，引導學生發掘自己內心的情感，這些方式都可以直接提高學生的語言應用能力，同時活躍課堂氣氛達到良好的教學效果。

教師可以通過節慶日，比如說端午節、中秋節、春節等傳統節日，引導學生進行詩句的創作，或者描述一段自己的過節生活。中國傳統文化中的春聯也非常鍛煉語言能力，包括燈謎這些喜聞樂見的語句的收集，都有利于學生提高語言應用能力，能加強學生對自己內心情緒的發掘和表達[2]。

二、課外環境中培養學生的語言表達能力

（一）應該積極營造語言運用環境

教師應該提升學生對語文課程的重視，讓學生通過課內的學習發現世界的美，可以積極地組織學生進行語言類的演講、分角色的情景劇表演等多種活動，讓學生在現實生活中得到語言表達能力的鍛煉和提升。語文教師也應該在活動的基礎上，對學生加以引導，讓每一個學生都積極參與其中，得到充分的鍛煉。

加強課堂互動，改變傳統的教學模式，不再一味地給學生灌輸知識，讓學生接受標準答案，讓學生在教學過程中自主地表達自己的觀點和想法，將課堂的主動權交給學生。通過引導學生進行發散式思維，對課堂上的內容產生新思路、新想法，讓學生通過獨立思考組織語言，并表達出來，從而提升自己的語言表達能力。

（二）教師應該積極鼓勵學生進行語言表達

由于學生的個性不同，導致每個學生的表達能力也不同。教師必須要“因材施教”，對一些性格外向的學生來說，表達自己的觀點是件非常容易的事情。可是對性格內向的學生來說，表達自己的想法就非常困難。教師應該通過觀察和引導，讓每一個學生都能夠勇敢地將自己的想法表達出來。這就要求教師在日常的教學過程中給予學生鼓勵，尤其對性格偏內向的學生要給予極大的耐心與熱情，關注他們的每一次進步，鼓勵他們在課堂上發聲，讓他們得到認可和贊賞。只有這樣，才能激發他們的表達熱情，進一步提升他們的表達能力[3]。

小學階段是培養學生表達能力的重要時期，無論在課堂教學過程中還是日常的學習環境中，都應該積極地引導和鼓勵學生表達自己的感受與想法。教師必須要創新課堂模式，創新互動設計，并營造良好的表達氛圍，讓學生在一種輕松愉悅的環境里提升自己的表達能力，準確地表達出自己的意愿，提升學生的綜合實力，為日后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王喜斌，王會娟.小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑[J].教學與管理，2018（12）：81-83.

[2]王海明.語文學科核心素養的構成及培育路徑[J].現代中小學教育，2017，33（11）：37-39.

[3]韓曉燕.如何在小學語文教學中培養學生的語言表達能力[J].教育現代化，2015（3）.

編輯 王彥清