在課堂中提高低年級學生識字效率的策略與方法

劉芳

摘 要：識字，是小學語文教學重要內容之一，是學生閱讀、表達、寫作的基礎。小學生在六年的小學生活中識多少字將直接影響到學生語文素養的提高，影響到閱讀能力的培養。那么，如何使學生在小學階段認識更多漢字，閱讀更多文本，將是教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞：小學;低年級;識字效率;識字方法

低年級的孩子年齡小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。再加上低年級識字量較大，孩子們的基礎也參差不齊，很多時候一節課中的十幾個生字孩子們根本消化吸收不了，即使認識了由于會有新的生字不斷出現，短時間記憶他們很快就忘了，基本上每一節的新課都會有生字，那么千篇一律的識字方法會讓學生產生抵觸情緒，對識字望而卻步。所以，教師要采用各種教學方式，激發學生識字的興趣，讓學生有主動識字的愿望，這樣的識字教學才會高效。

一、運用多媒體課件激發學生識字興趣

充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個充滿神秘色彩的文字，同時也調動學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的難度。

1.在識字教學中，借助多媒體課件，創設生動的童話情境，把學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情景之中，從而激發學生的識字興趣。如在教學“操場上”一課時，老師先播放學校校園內各項體育設施，同學們下課做各項體育活動場景，將學生帶入情境，使之對本節內容產生濃厚興趣。這樣在進行識字教學時，老師先讓學生找出所認識的漢字，再畫出不認識的漢字進行教學，就會起到事半功倍的效果。

2.充分利用多媒體資源設計靈活多樣的游戲環節，讓學生在與多媒體互動的過程中，進一步鞏固識字的效果，從而提高識字效率。比如，在檢測學生課上識字效果時，教師可設計“摘蘋果”，給字寶寶“找家”“找朋友”等活動，較大程度地提高學生的識字效果。

3.利用多媒體音形同步掌握生字發音，從直觀形象入手，引導學生發音識字。在啟迪學生掌握字的發音的過程中，投影、錄音并用，音形同步，從而有效提高識字效率。在進行識字過程中，首先讓學生通過課件中的讀音，跟讀、指名領讀，加深對字音的識記，還要讓學生通過動畫演示記住字形。

二、結合文本閱讀指導，隨文識字

隨課文分散識記就是讓兒童識到十個、八個的生字詞，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內容的情節性、語句的連貫性，使兒童能很快熟讀背誦。

1.隨文正音，教學時，提出要求，讓學生把每一個字讀準確，難讀的多讀幾遍，檢查時，抽出易錯和讀不準的字音加以提示，反復讀。

2.隨文識記字形，在學習課文時，分散識字，把生字先進行部首、同音字，多音字、形近字歸類。學完后進行生字再現。

3.隨文理解字義，學完字形后組詞，說句子、短語等，也可以聯系上下文理解字詞，可以借助圖片、動作觀察理解詞語，也可以聯系生活實際，理解詞語。

三、寓教于樂，在游戲互動中有效識字

在課堂中適量安排小游戲，調動學生學習的積極性。個性化的課堂小游戲對低年級學生的識字訓練有非常重要的意義。

1.聯系生活或借助多媒體創設各種游戲情境，營造輕松愉快的識字氛圍，使學生在觀察、聯想、比較、思考中，產生愉悅的情緒，激發學生的識字興趣，提高識字效率。

2.運用師生互動、生生互動的多種游戲方法，讓學生在具體的互動中，通過語言的運用，動口去說、動手去做、動腦思考，相互配合，調動學生識字的積極性，提高識字效率。比如，在教學“大”“十”“人”等生字時，可讓學生通過做動作進行識記。

3.運用猜字謎、摘蘋果、開火車、對比識字等多種游戲方法，鞏固識字的成果，提高識字的效率。

四、運用漢字構字規律，指導學生有效識字

從漢字的造字方法入手，利用漢字的表意特征和構形規律，能有效地激發學生的學習興趣，提高識字能力。

1.采用“串接法”“演示法”對構字部件、對字的形義關系作出合乎情理的解說，使學生了解漢字構字規律，提高識字的效率。

2.引導學生觀察字形，分析字形，使學生能很好地從構字規律掌握什么是象形字、會意字、形聲字，提高識字的效率。

3.在課堂上，靈活運用熟字帶生字、同偏旁部首識字、象形識字法、形聲識字法等多種識字方法指導學生識字，激發學生的識字興趣，從而提高學生的識字能力。

識字教學的策略與方法有很多種，其實教師是活的，學生也是多元化的。我們要做的就是如何在每一堂語文課中將這些策略與方法進行融合，使每一位學生都能愛上識字、樂于識字，掌握更多的漢字，進而提高學生識字量，擴大學生閱讀面。每位教師只要能夠根據學生的學情和個人特色選擇最佳的識字方法，便可提高學生的識字效率。

參考文獻：

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編輯 王彥清