小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

陳瀅枝

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)形式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)于解決當(dāng)前教學(xué)問題，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的作用，但是從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在教學(xué)中的應(yīng)用也存在著一定的問題。在深入分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用策略

信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育實(shí)踐中得到了十分廣泛的應(yīng)用，在信息技術(shù)的推動(dòng)之下，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)出了前所未有的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了大幅度提升。并且在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，信息技術(shù)也將是教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種基于信息技術(shù)的全新教學(xué)形式，但是由于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)候還存在著一定的問題。在這樣的情況下，深入分析小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，都將起到非常明顯的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則

（一）適當(dāng)性原則

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)教育理論，要想保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該首先讓學(xué)生知道教師在講什么。所以不管教師在教學(xué)實(shí)踐中采取的是什么樣的教學(xué)形式，最終目的都是要讓學(xué)生通過已有的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容[1]。因此教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，一定要遵循適當(dāng)性原則。也就是說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，與學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)。這就需要教師具有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，最大限度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的教育目標(biāo)。

（二）主體性原則

不管處在哪個(gè)階段，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。如果學(xué)生一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下，不僅體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，而且還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就需要教師重新定位自己在學(xué)習(xí)過程中的角色，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)形式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性

趣味性一直是教學(xué)實(shí)踐中教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是主觀上促進(jìn)學(xué)習(xí)的最直接推動(dòng)力。從某種意義上來(lái)講，教師在教學(xué)過程中不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解一些枯燥的理論知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)本身是單調(diào)的，教師應(yīng)該通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加工與整合，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[2]。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分挖掘知識(shí)本身的趣味性，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極作用。

例如在講解譯林版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)的時(shí)候：

Mum，wheres my bag？

Its in your bedroom.

Mum，where are my skirts？

Theyre in the living room，on the sofa.

Wheres my white cap，Su Hai？

Is it in your bedroom？

No，it isnt.

Come and look，Su Yang. Your cap is in the kitchen！

教師就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓小學(xué)生完成這一生活場(chǎng)景對(duì)話的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景十分常見，在課堂教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生對(duì)此展開交流和互動(dòng)，解決其中存在的學(xué)習(xí)問題，最終幫助小學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容。

（二）制定明確的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)導(dǎo)向性

不管是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還是教師開展課堂教學(xué)，都應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確，所采取的教學(xué)形式也將起不到良好的作用。就當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)不明確是許多教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將重點(diǎn)集中在知識(shí)目標(biāo)之上，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞這一目標(biāo)展開的。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，這種教學(xué)目標(biāo)是與教育趨勢(shì)發(fā)展相偏離的，并不是最理想的教學(xué)形式[3]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃并不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，使其最大限度地符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該將其與英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效整合，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]嵇璐璐.信息化背景下英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（10）：132.

編輯 郭小琴