高職院校校企教學團隊建設實踐研究

摘要：教學團隊的好壞是衡量一所學校一個專業辦學實力的標準之一，也是學校重點建設的內容之一，高職院校也不例外。高職院校教學團隊建設質量的提升，能在提升師資力量的同時也讓教學質量得到提高。本文對如何進行高職院校校企教學團隊建設做了簡要的探討。

關鍵詞：高職院校;校企教學團隊;建設研究;

教育質量的提升作為我國2010年到2020年十年之內的教育改革的核心任務，要實現該任務，首先得建立健全相關的組織、機構，同時優化教育人才資源的配置。加強校企教學團隊的建設，打造優秀的教學師資隊伍，提升高職院校的教學質量，同時提升學生的綜合素養的能力。

一、高職院校校企教學團隊建設

（一）高職院校的內涵

我國目前所開設的高職院校學制一般是兩年半或者是三年。高等職業院校的教育是通過學校的教育以及職業技術的培訓，使學生具有相應的職業技能，成為高級應用型人才和高級技術工人，從而能投身到社會生產部門前線進行工作。高等職業院校所針對的學生是來自于中等職業技術學院和高中的畢業生，或者是來自于社會上的具有一定的實踐經驗的技術工人和擁有相應的文化水平的人才，對他們進行相應職業技能的培訓，使其掌握專業的職業技能和專業知識。高等職業技術學院所培養的人才是直接與社會所需要的人才進行對接，與我國的經濟發展的關系十分的密切。

（二）校企教學團隊

校企教學團隊是指學校和企業聯合進行學生的培養活動而成立的一支團隊，這種教學模式對原有的教學模式進行了創新和提高，與我國目前的教學目標和社會所需的人才培養保持一致。學校與企業的資源進行共享，將學校的理論知識和企業的應用實踐相結合，進行優勢互補，從而提高教學質量。

（三）校企教學團隊建設的意義

校企教學團隊的建設的好壞直接影響到教學質量的高低，高等職業院校的任務就是向社會輸送高質量的人才。隨著社會的不斷進步，學生對于專業知識的需求也變得越來越多樣化，社會所需的人才也越來越多樣化。

二、校企教學團隊建設的問題

（一）學生的參與度低

學生是教學課堂的主體，教師的教學活動是圍繞著學生進行的。學生進入高職院校學習的目的就是掌握相應的知識基礎和技術，為以后進入社會做準備。學習職業技能可以在一定的程度上提高學生的積極性和參與度。但是我國的教育模式主要以應試教育為主長此以往，學生習慣于老師進行填鴨式的教學方式，被動的接受知識，不主動去探究、學習知識，造成了學生自主學習的能力較差。

（二）教師觀念滯后

教師是教學活動的施行者，在課堂上的一言一行都可以對學生進行影響，可以說，教師直接對學生的認識活動起到決定性的作用。但是由于老師長期采用的是傳統的應試教育的模式，導致老師的固有思維難以被改變。傳統的教學模式注重的是理論知識的講解，依據教材內容，固有的教學架構對學生進行培養活動，但是這種教育方式往往會與實際的社會發展脫節，或者是造成學生的理論知識與實際的應用不能相結合。

（三）院校條件有限

近年來隨著教育強國的理念不斷的被深入人心，導致一些學校盲目的跟風，擴大了招生規模，使得在校人數不斷的上漲。雖然國家加大了對高職院校教育的扶持力度，但在這種趨勢下，國家的扶持力度不能完全的滿足需求。高職院校由于自身的規模、教學團隊等硬性條件的制約。學校雖然可以滿足專業課程的基本需求，但是對于學生專業的職業技能的培養和學生的學習環境的關注度明顯下降，為學生專業技術的培養有很大的不利影響。

三、校企教學團隊建設的措施

（一）轉變認知

校企教學團隊的建設模式是雙主體的模式，在高職院校的教育中占有很大的作用。校企合作是一個互利雙贏的局面，在這樣的情況下，校企雙方都應該改變自己的認知。一方面，高職院校應該積極參與進來，積極建設師生共同的實訓基地，提供實習實訓多種形式的實際操作應用的機會，讓師生共同參與進來，提高他們的職業能力和技術水平。另一方面，企業也應該意識到校企合作的價值，大力支持和參與到校企合作的建設中來，加強與高職院校的交流溝通，為以后的人才引進做準備。

（二）建立健全制度

建設校企聯合的教學團隊，進行校企人力資源的共享，進行高職院校教育模式的改革創新。相應的政府部門應該盡快的建立健全教學團隊的建設和管理相關的制度，便于政府部門等機構的管理。高職院校也應該根據自身的特性建立相應的教學制度和團隊管理制度，建立健全相應的教學制度。

（三）進行雙向互動的培養模式

目前高職院校的教師重理論，輕實踐，針對這種現象，高職院校應積極鼓勵教師參與到企業實際的生產管理中去，加強教師的實踐能力;同時引進企業中具有高素質高技術能力的人才加入到高職院校的教師團隊中。

結語：

校企教學團隊的建設是改變高職院校現有的教學模式，提升高職院校學生的綜合素養的重要途徑。

參考文獻：

[1]劉德強，校企合作共建雙師結構教學團隊的難點與對策[J].當代職業教育，2016（7）.

作者簡介：

葉蕾，女，漢，碩士，副教授，國家二級動畫設計師。

基金項目：

本文為2015年度武漢市市屬高等學校教學研究重點項目“高職院校校企互通的教學團隊建設研究——以環境藝術設計專業為例”（項目編號：2015037）的階段性成果。