小學數學應用題的教學策略初探

次仁仲呷

摘要：小學數學應用題是幫助學生解決實際問題，培養學生邏輯思維能力的一種題型。由于應用題具有直觀性強，便于把數學和學生的生活實際結合起來，具有開放性的特點。小學數學教師一定要認真對待應用題，注意引導學生的思維，善于運用直觀教具，讓學生在學習中能夠分清條件和問題，了解已知數與已知數、已知數和未知數之間的關系，應用題的教學有助于學生理解數學概念和一些數學計算，能夠幫助學生提高其邏輯思維能力，同時在應用題的教學中還能夠培養學生勤于思考，善于思考，不怕困難的品質，讓學生養成認真完成作業的習慣。

關鍵詞：小學;數學;應用題;教學策略

作為小學數學教師，一定要注意應用題的教學方法和學生解答應用題過程中表現出來的一些特性。教師要善于運用現代教學理念，注意創設情境，運用直觀教學幫助學生全面的理解題意。培養學生認真讀題的習慣，要讓學生在頭腦中了解應用題中數量之間的關系。對于一些難度較高的問題，教師要注意用演示與模擬相結合的方法，使學生在觀察中知道數量關系的變化，同時教師還要重視把生活中的實際問題轉化為數學問題，善于運用圖解法來輔助應用題的教學。在教學中還要善于教給學生，一題多解一題多變，從而提高學生的解題能力和思維水平，同時還要注重學生自編應用題的能力，讓學生從自己的實際中去選擇材料，組織條件，提出問題，編制應用題，這是一種創造性的作業，有助于學生較深入的了解應用題的結構和數量關系，同時，對于發展學生的智力和創造力具有一定的作用。

一、小學數學應用題教學的制約因素？

應用題是我們小學數學教學中一個非常重要的內容，由于應用題的內容變化多端，在解題過程中需要學生具有較高的思維水平，需要學生能夠認真地理解題意。由于小學生的理解能力有限，這給解答應用題帶來很大的難度，許多學生一看到應用題就感到頭疼，作為小學數學教師，一定要注意激發學生的學習興趣，按照學生的認知規律組織教學。在應用題的教學內容上，注意貼近學生的生活實際。?現在小學數學的教學中有許多的問題需要教師注意。一方面，小學生學習興趣不夠濃厚。由于小學生剛剛接觸應用題，而且也具有一定的難度，小學生的邏輯思維能力不強，遇到困難很多時候都會打“退學鼓”，因而小學生學習應用題的興趣不濃，根據無法投入到應用題學習當中，這已經成為制約小學數學應用題教學的重要因素。

另一方面，小學生解題思路受到限制。小學數學應用題的類型較多，而且每道應用題都有很多種解法。但由于小學生邏輯思維能力不強，而且在這方面的訓練也相對較少，這就直接導致一些小學生的解題思路受到限制。

二、小學數學應用題教學的新思路？

（一）激發學生學習興趣

對于小學生來說，應用題能否正確的解答主要依賴于學生對于應用題內容的明確程度。因此，教師在教學應用題時，一定要選擇學生熟悉的內容，讓學生在通讀后能夠正確的理解題意，避免發生錯誤。同時教師還要讓學生對于有勇氣，有身臨其境的角色感，讓學生對應用題的學習倍感喜歡。作為小學數學教師要運用多元化的教學方法，努力培養小學生學習應用題的興趣，特別是由于小學應用題與生活息息相關，因而教師應當運用“生活化”的教學方法，不僅能夠使小學生更容易接受，而且也能夠引起小學生的“共鳴”，進而使小學生投入到應用題學習中來。

（二）培養學生解題思路

對于小學應用題教學來說，不僅要學會傳授知識，更重要的是要培養學生的能力。這就需要小學數學教師在開展應用題教學的過程中，一定要在培養小學生解題思路方面下功夫，加強對學生解題思路的訓練，使學生能夠掌握解題的基本規律，從而提高解決問題的能力。我在開展應用題教學的過程中，將教學工作當成一個“開啟心智”的過程中，對于每一道應用題，都教育和引導學生掌握規律和方法，并且讓學生融入到教學當中，學生可以自由想象，并且表達自己的看法，我則重點在總結上下功夫。我還高度重視激勵教學方法的應用，對于學生的想法，哪怕是錯誤，我也不會立即給予糾正，而是通過因勢利導方式，讓學生進入正確的軌道，效果十分理想。教師根據應用題的情節，直接用實際物品進行演示，能夠讓學生在觀察中了解數量關系之間的變化，從而讓學生在頭腦中形成條件和問題之間的關系。比如，“姐姐和妹妹都有20張畫片，姐姐送給妹妹3張后，妹妹比姐姐多多少張？”這道應用題的數量關系比較隱蔽，教師為了讓學生理解，題意可以采取讓學生進入角色，模擬情境的方法，請一個同學扮演姐姐，另一個同學扮演妹妹進行表演，通過一送一接，轉化為一減一加，全體學生們就都明白了，妹妹比姐姐應該多6張。

（三）拓展學生思維模式

應用題有多種組合，排列和層次變化非常的多。教師設計一題多解和一題多變，更能夠讓學生在短時間內理解同一事物的數量關系，這種求異思維的發展有助于學生創造性思維的提高，更有助于學生尋找數量之間的等量關系，為學生掌握數形關系做好準備，還有助于開拓學生的解題思路。數學應用題變式訓練是原題的知識點不變，也就是萬變不離其宗，目前素質教育深入改革，倡導學生創新能力，思維應變能力，以及自主探索能力的鍛煉，而數學應用題變式訓練無疑是最佳訓練手段。我在開展應用題教學的過程中，十分重視對學生思維模式的培養，積極引導學生進行“一題多解”，盡管有一些學生在解題的過程中，步驟比較多，而且也比較繁瑣，但我也沒有給出學生正確的答案，而是將更加簡潔的解題方法作為其中的一種方法，讓學生掌握這種教學方法并沒限制和束縛學生的思維空間，相反對學生的解題思維進行了多元化的鍛煉。

作為小學數學教師，一定要用足夠的細心和耐心，幫助學生掌握數量關系，正確的理解題意，培養學生思維的靈活性，有針對性地設計練習，讓學生的思維處于最佳狀態。

參考文獻：

[1]楊遠林.小學數學應用題教學研究[J].好家長，2017，（48）：119.

[2]雷鳴.小學數學應用題教學研究[J].新校園（中旬），2016，（07）：64.