探討婦科臨床護(hù)理帶教中存在的問題及解決措施

舒敏

摘要：目的是對(duì)婦科門診臨床護(hù)理帶教中存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決措施。方法本次研究對(duì)象為我院2017年入職的婦科門診護(hù)生和2018年入職的婦科門診護(hù)生，對(duì)帶教過程中存在的問題進(jìn)行分析，給予2017年入職的20名護(hù)生采用常規(guī)教學(xué)的方式進(jìn)行培訓(xùn)并設(shè)為常規(guī)組，給予2018年入職的20名護(hù)生采用多元化教學(xué)的方式進(jìn)行培訓(xùn)并設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)兩種教學(xué)方法的應(yīng)用效果進(jìn)行觀察對(duì)比。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組和常規(guī)組的理論知識(shí)考核成績(jī)分別為（42.68±4.42）分和（38.45±4.01）分，實(shí)踐能力考核成績(jī)分別為（45.75±5.75）分和（39.96±3.22）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論對(duì)婦科門診臨床護(hù)理帶教中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)帶教方法進(jìn)行改進(jìn)，有利于促使護(hù)生的理論知識(shí)水平及實(shí)踐能力得到提高。

關(guān)鍵詞：婦科;臨床護(hù)理;帶教;存在問題;解決措施

婦科患者具有一定的特殊性，婦科患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求均較高。為減少護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，提高科室護(hù)理人才的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。但有研究指出，帶教老師的教學(xué)方法、護(hù)生的家庭環(huán)境、工作強(qiáng)度等，均可對(duì)婦科臨床護(hù)理帶教質(zhì)量造成影響。且一直以來，護(hù)理帶教工作中都存在著諸多的困難，要求教師不僅具有較高的專業(yè)水平，同時(shí)也具有良好的授課能力。但是就目前的情況來看，在實(shí)際的護(hù)生帶教過程中，仍然存在許多不足之處，在一定程度上影響的護(hù)生專業(yè)技能水平的提高，所以對(duì)帶教中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決具有重要意義。本次研究將2017年和2018年入職的婦科門診護(hù)生作為研究對(duì)象，按照入職年份分為實(shí)驗(yàn)組和常規(guī)組，對(duì)兩種教學(xué)方法的應(yīng)用效果進(jìn)行觀察對(duì)比。

一、資料與方法

（一）一般資料

本次研究對(duì)象為我院2017年入職的婦科門診護(hù)生和2018年入職的婦科門診護(hù)生，其對(duì)本次研究目的及內(nèi)容均知情同意。2017年入職的20名婦科門診護(hù)生為常規(guī)組，其中男2名，女18名，年齡（21.7±1.6）歲，中專學(xué)歷4人，大專學(xué)歷14人，本科及以上學(xué)歷2人;2018年入職的20名婦科門診護(hù)生為研究組，其中男3名，女17名，年齡（21.1±1.9）歲，中專學(xué)歷5人，大專學(xué)歷14人，本科及以上學(xué)歷1人。全部研究對(duì)象各方面一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），符合對(duì)比要求。

（二）婦科門診臨床護(hù)理帶教中存在的問題

帶教老師方面：忙于安排，疏于檢查;帶教時(shí)間及精力不足;帶教目的不明確;帶教方法單一陳舊。護(hù)理生方面：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;操作技能欠佳;缺乏與患者進(jìn)行溝通的技巧;擅自脫離監(jiān)督進(jìn)行操作。

（三）問題的解決措施

帶教老師方面：對(duì)護(hù)生的管理體系進(jìn)行完善;強(qiáng)化帶教老師的選擇和培養(yǎng);對(duì)帶教方式進(jìn)行合理選擇;做好帶教記錄以及考試成績(jī)記錄。護(hù)理生方面：注重對(duì)護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn);強(qiáng)化護(hù)生溝通能力以及語言表達(dá)能力;強(qiáng)化護(hù)生的安全意識(shí)以及法律意識(shí);試行帶教雙向評(píng)估制度。

（四）觀察指標(biāo)

觀察和對(duì)比兩組護(hù)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力考核成績(jī)。

（五）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS軟件對(duì)本次研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，當(dāng)P<0.05，組間對(duì)比具有顯著差異，且計(jì)數(shù)資料使用x2進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)量資料使用t進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組和常規(guī)組的理論知識(shí)考核成績(jī)分別為（42.68±4.42）分和（38.45±4.01）分，實(shí)踐能力考核成績(jī)分別為（45.75±5.75）分和（39.96±3.22）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

護(hù)理臨床實(shí)習(xí)過程中的帶教工作十分重要，促使帶教的質(zhì)量得到提高，應(yīng)該從帶教老師以及護(hù)生兩個(gè)方面入手，對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探析和改善，讓每一位帶教老師都能夠明確自身的職責(zé)，并能夠?qū)Ы谭椒ㄟM(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，對(duì)于護(hù)生，不僅應(yīng)該促使其學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，也需要幫助其提高專業(yè)技能，以保障護(hù)生在正式進(jìn)入臨床工作的過程中，能夠成為一名合格的護(hù)理人員。本次研究顯示，實(shí)驗(yàn)組和常規(guī)組的理論知識(shí)考核成績(jī)分別為（42.68±4.42）分和（38.45±4.01）分，實(shí)踐能力考核成績(jī)分別為（45.75±5.75）分和（39.96±3.22）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

四、婦科臨床護(hù)理帶教的影響因素

婦科臨床護(hù)理帶教的過程中，護(hù)生與帶教因素，為影響帶教質(zhì)量的兩大關(guān)鍵因素。與成績(jī)?yōu)椴钫呦啾龋?dú)生子女?dāng)?shù)量更少，工作時(shí)長(zhǎng)更短，心理狀態(tài)更佳，護(hù)患溝通更加良好。與非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女生活環(huán)境相對(duì)寬松，加之父母的溺愛，抗壓能力通常較低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，因此，學(xué)習(xí)效果欠佳。

五、婦科臨床護(hù)理帶教問題的應(yīng)對(duì)措施

為提高婦科臨床護(hù)理帶教質(zhì)量，應(yīng)從以下角度出發(fā)開展帶教。首先，帶教因素：科室應(yīng)組織帶教老師參與培訓(xùn)，提高其教學(xué)技能及理論素質(zhì)，為護(hù)生學(xué)習(xí)效果的改善奠定基礎(chǔ)。其次，護(hù)生因素：護(hù)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前護(hù)患關(guān)系的嚴(yán)峻性，認(rèn)識(shí)到人性化護(hù)理的重要性，改善護(hù)理態(tài)度，主動(dòng)增強(qiáng)自身的技能。

六、結(jié)語

綜上我們認(rèn)為，護(hù)生與帶教因素，均可影響婦科臨床護(hù)理帶教質(zhì)量。帶教過程中，帶教老師應(yīng)積極改革教學(xué)模式，減輕護(hù)生負(fù)擔(dān)，積極培養(yǎng)護(hù)生的溝通能力及法律意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注護(hù)生的心理狀態(tài)，全面提高帶教質(zhì)量。并對(duì)婦科臨床護(hù)理帶教中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)帶教方法進(jìn)行改進(jìn)，才有利于促使護(hù)生的理論知識(shí)水平及實(shí)踐能力得到提高。