基于陶行知“教學做合一”的小學英語教學

余菊

摘 要：在陶行知老先生的教育思想與教育理念中，“教學做合一”是精髓之一。其與現代教學理念不謀而合。該理念要求教師在實際教學中不僅要重視“教”，還要重視“學”，在實踐活動中實現教師的“教”與學生的“學”，并且在這個過程中既增加了學生對理論知識的掌握量，還提高了學生的實踐能力。英語屬于語言學科，其重在“說”，但是在以往的教學中，學生學的基本上都是“啞巴英語”，即對理論知識有一定掌握并且可以有效完成英語練習，但是英語表達能力卻比較差。而“教學做合一”理念在小學英語教學中的應用可以進一步提高學生的英語表達能力，促進學生的良好發展。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;教學做合一

一、創設真實情景，體現主體地位

新課程所提倡的情景教學可以讓學生走出傳統教材中“死知識”的“牢籠”，引導學生積極主動地參與到教學情境中，激發其學習、探究的欲望[1]。如在上課初始，教師可以先用英語向學生打招呼：Good morning，everyone.然后再通過多媒體將西方國家打招呼的視頻展現出來，對西方國家的打招呼用語進行介紹，如Good afternoon.Good evening等。然后再讓學生模仿Cartoon time，Story time開展自主對話，在這個過程中，學生的參與興趣與熱情十分高漲，其主體地位也得到了充分體現，真正實現了“教學做合一”。

在學生學習和掌握了Chinese，English，Maths等學科名詞以后，教師可以讓將這些學科名詞和星期名詞結合起來，然后對相關問題進行設計“What day is it today？”“There are some classes today. What are they？”之后再將課程表展現出來，引導學生回答問題“Its...”“There are...，all in...”在這樣的問題情境中，學生了解了生活與英語之間的關系，學習興趣也被充分激發出來。

又如在“Unit 6 Happy birthday！”該單元的教學中，教師可以給學生創設一個生動、有趣的教學情境，教師可以先把教室裝飾好，等所有學生進入班級以后，教師可以唱生日歌，讓學生沉浸在生日派對的氛圍中。然后，教師可以給學生播放一個關于生日祝福的小視頻，創設更加直觀的情景，將學生帶入到深入情境氛圍中，感受歡樂。之后教師趁機提問：“Do you know when the birthday of a classmate in class is？”“What should you say to your birthday students？”“What presents have you got？”學生相互討論教師所提出的問題，有的學生說：“I know Zhang Lis birthday is Nov.12th. I have a little present for him.”還有的學生說：“I know Xiao Wens birthday. I will sayHappy Birthdayto him on his birthday.”這樣一來，學生就高效地融入了課堂教學活動中。

二、鼓勵自主探究，做中獲取知識

在傳統的英語教學中，學生都是被動地學習，對探究問題的積極性與自主性也比較差，而這就導致課堂教學效率十分低下。為此，教師要轉變以往的教學方法，積極鼓勵學生進行自主探究，學會自主構建知識，實現在做中獲取知識。如在“My family”該單元的教學中，教師在介紹完了father，mather，grandfather，grandmather，uncle，aunt，brother，sister...這些家庭成員稱呼名詞以后，教師可以讓學生制作一個關于自己家庭的family tree，然后將自己家的成員介紹給大家。這樣一來，學生就會自主探究自己的家庭都有哪些成員，應該用哪些單詞表示，如何向大家介紹，進而有效掌握這些單詞，并學會運用到實際中。

三、開展實踐活動，促進能力發展

在小學英語教學中，為了進一步提高學生“做”的能力，教師可以設計相關活動，讓學生“做中學”，提高自身的語言能力[2]。

如在“At the zoo”該單元的教學中，教師可以讓學生分小組開展優秀，說說在動物園中會看到哪些動物。然后再讓學生依次用“Look at the...，Its so...”句型組句子，如“Look at the monkey，Its so lively.”之后教師再給學生展現一些小視頻或者圖片，圖片中有rabbit，monkey，panda，讓學生分別進行描述，進而真正實現“做中學”。

總而言之，在小學英語教學中，教師要嚴格遵守陶行知老先生的教育理念，并將其有效融入課堂教學中。另外，在融合“教學做合一”理念的時候，教師要先明確該理念的含義，然后結合學生特點以及學科特點進行融合，并在不斷的探索與實踐中找到一條更好的融合之路。

參考文獻：

[1]張萍.陶行知“教學做合一”思想在小學英語教學中的應用探析[J].新校園（中旬），2018（5）.

[2]劉海霞.“小學英語教學法”教學改革研究：基于陶行知“教學做合一”思想[J].外語與翻譯，2014（4）：196-197.

編輯 段麗君