情到深處自然濃

郭格格

摘 要：小學低年級階段是個重要階段，是孩子成長的基石。低年級的教育更應該強有效的落實。那么怎樣有效落實低年級情感朗讀這一教學內容？從通過圖片理解重點詞語;朗讀時加上動作、表情;創設朗讀情境;朗讀時斷句處理;教師范讀五個方面具體闡述這一問題。

關鍵詞：感情;體會;朗讀

小學低年級階段是一個重要階段，在孩子的學習生活中有著至關重要的作用，它是孩子們成長的基石。所以低年級的教育更應該得到強有效的落實。下面我就簡單談一下我在落實低年級感情朗讀這一內容的一點拙見。

一、通過圖片、動畫讓學生理解重點詞語，讀好重點詞語，讀好句子，從而讀好文章

低年級的學生因為年齡小，感知少，對詞語的理解不到位，生活體會不豐富。所以要想讓學生有感情地朗讀課文，首先要解決的就是詞語，尤其是重點詞語的理解。小孩子這個時期的形象思維占據主導地位。那么通過圖片或動畫的方式讓學生既可以理解詞語，又可以很好地體會詞語的感情。如，在二年級《秋天》這一課的第一自然段有“紛紛揚揚”這個詞，這個詞是理解的重點，也是朗讀的重點。在講到這個地方時，我就出示樹葉紛紛揚揚飄落的圖片。學生看到圖片后贊嘆聲一片，不需要老師解釋，他們就深深地理解了這個詞，同時也體會到了這個詞的美和浪漫。教師再順勢指導朗讀這個詞。“從圖片上我們看到樹葉紛紛揚揚落下時，它飄落時的速度是快還是慢呀？”當然是慢了，有同學還解釋道，“如果樹葉很快地落下就不會紛紛揚揚了?！倍嗪玫捏w會，“那你讀這個詞時該怎樣讀？”同學們就很容易把這個詞的感情讀出來，再讀這個句子、這段話，秋天落葉漫天飛舞的美景就淋漓盡致地展現在眼前。

二、朗讀時加上動作和表情，會讓感情更充沛

很多時候老師在指導朗讀時，都會告訴孩子要帶上高興的感情來讀或是帶上難過的心情來讀。這些指導對于低年級感受缺乏的孩子來說，是很抽象的，不可能很好地讀出相應的感情。與此同時，低年級的孩子又是愛動的，教師如果能引導孩子加上動作來朗讀，既符合了這個階段孩子的心理特點，又能很好地體會句子的情感，從而更好地讀出感情。如：還是二年級《秋天》這一課，在第二自然段中有這樣幾個句子，“棉花露出潔白的笑臉。紅難熬似的高粱點著頭，好像在說：‘豐收的季節真美啊！”如果指引孩子帶上高興的感情來讀這段話，那只是泛泛而讀。如果引導孩子，“你們就是棉花，就是高粱，請帶上它們的動作和表情來讀一下這段話。”孩子們露出笑臉，點著腦袋，很容易就讀出那種豐收的喜悅和對秋天的贊美之情。

在一年級《雨后的森林》一課中，讓學生自己加上動作朗讀。當讀到蘑菇撐開小傘時，他們就做出撐傘的動作，讀到木耳爬滿老樹時，就做向上爬的動作，讀到紅果枕著綠葉時，有的小朋友把雙手抱在腦后，蹺著二郎腿，一副悠然自得的樣子。把這些果子們的快樂、調皮表現得生動、形象，不僅讀出了森林的美麗，還讀出了童真童趣。

三、創設情境指導感情朗讀

情感并不是一件看得見摸得到的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發。它具有隨著環境氣氛的變化而變化。因此在感情朗讀課文時，創設一定的情境，在班里渲染適當的氣氛是非常必要的?，F在的教學設備也為創設情境朗讀提供了強有力的幫助。各個學校都有了班班通，這樣在課堂上創設一定的情境就非常簡單了。如：在教學一年級上冊《小小的船》這一課時，為了讓學生更好地感受夜空的美麗，讀出夜空的美麗。我播放了夏夜星空的場景，天上的星星時明時暗，不時閃爍，微笑的彎月。還有飛舞的流螢，不時的蟬鳴蛙叫……與此同時，播放一段優美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的空間里，學生領略到了一個柔和、靜寂夢幻般夜空的美。學生仿佛真的坐在了月亮上，正劃著這艘“小船”蕩漾在星海中。教師在這樣的情境中引導學生感情朗讀，從孩子的朗讀中聽出了夜空是那么靜、那么美、那么浪漫，孩子們是那么的快樂和享受。

四、朗讀時，斷句處理要到位，這樣才更能讀好感情

把課文讀通讀順是進行感情朗讀的先決條件。有時孩子們讀得挺通的，可聽起來卻很別扭，那就是斷句出現了問題。這時的朗讀很難加上感情，即使加上感情，聽起來也很古怪。如：二上第一課《國旗和太陽一同升起》中第一段的一句話：“北京天安門廣場上人山人海，莊嚴隆重的升國旗儀式正在進行。”這里應該從“上”字后面開始斷句，可孩子們讀時老是從廣場后面開始斷，即“北京天安門廣場/上人山人海。”這樣他們總是人山人海重讀，讀出人多的感情，可是怎么讀也讀不好，聽著還極為不順。

五、教師范讀

教師的范讀在感情朗讀中一直有著不可替代的作用。尤其是對于低年級的孩子們。在這個階段的孩子們有著極強的“向師性”和“模仿性”。老師在范讀后要告訴孩子為什么老師在這里要這樣讀，在那里要那樣讀。孩子這次的模仿，在下一次碰到同樣的問題時，他就會遷移過去。所以教師的范讀也是孩子在學會感情朗讀的一種重要途徑。

感情朗讀時語文教學中一項重要的基本功，低年級學生感情朗讀方法的獲得更是其以后學習和朗讀的基石。我將在有效引導學生感情朗讀方面不懈努力。

參考文獻：

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，2015-02.

編輯 杜元元