小學語文習作教學策略

海世虎

摘 要：作文不僅僅是小學語文教學的主要內容，同時更是評價和衡量學生語文學習的主要手段和措施。尤其是在小學階段，作文更是學生充分表達自我以及培養寫作能力的最佳方法，小學語文習作教學對于提升學生的思維以及表達能力都有著非常重要的意義。

關鍵詞：小學語文;習作教學;方法

語文閱讀以及寫作占據著十分重要的地位，它能夠充分體現出學生當前的綜合素養，能夠很好地推動學生的全面發展，對學生今后的學習有著重要意義。語文課程的學習閱讀和寫作能夠進一步幫助學生提升綜合能力，因此要充分使學生認識到寫作的價值以及重要性，培養學生的語文素養和審美能力。

一、小學語文讀寫現狀

（一）閱讀品質有待加強

眾所周知，閱讀大量書籍能夠幫助學生更好地提升寫作能力，非常利于學生的綜合發展，但就目前的情況來看市面上書籍的種類很多，且魚龍混雜，難免會閱讀品質較差的書籍，這些書籍中的內容以及沒有修飾的語句會誤導學生，基于此教師必須要注重學生閱讀的質量，保障學生可以得到良好知識的熏陶。

（二）寫作能力還需提升

語文學習中離不開寫作，同時寫作更是培養學生表達能力以及思維能力的重要途徑，但當前受到教育方式的影響，導致教師對學生的寫作教學方法都極其單一，對學生的寫作能力提升有所忽視，課堂中也存在學生寫作技巧不熟練以及素材積攢較少等

情況。

二、提升小學語文習作策略

（一）充分激發和調動學生的寫作興趣

只有打好基礎才能夠提升學生的寫作能力，首先在語文的學習過程中需要加強閱讀細節，語文教師應當充分抓住小學生的興趣愛好逐漸引導小學生開展閱讀練習。例如在人教版小學語文三年級上冊《花鐘》授課時，語文教師可以將不同時間開放的花朵同時配以美妙的音樂呈現于多媒體上，一邊播放多媒體，一邊讓學生描述花的樣子，在達到教學目的的同時，也直接增強了學生表達能力和思維能力，提升了學生的閱讀興趣，教師在此期間需要鼓勵學生和同學進行交流，養成自主閱讀的良好習慣。

（二）引導學生進行正確的閱讀

為了能夠幫助學生更好地積攢知識，提升學生的基礎寫作能力以及閱讀能力，進而使學生的綜合能力得到發展，在閱讀中語文教師應當注重引導，幫助學生形成良好的閱讀習慣。讓學生并不是機械性地將閱讀當做任務來完成，而是要使學生感受到閱讀的魅力。例如在人教版語文教材三年級上冊《盤古開天地》一文中，教師可以拋出問題“同學們知道盤古的故事嗎？他是怎樣創造了天、地、山、河的呢？”此時會有部分學生開始討論盤古的故事。通過這種循序漸進的引導讓學生對閱讀感興趣。

（三）加強學生的習作練習

學生要達到良好的寫作水平離不開日積月累的勤奮練習，只有學生對寫作充滿興趣才更愿意進行動筆寫作。基于此，小學語文教師要抓住學生的興趣點，鼓勵學生進行仿寫練習，從而提升他們的寫作水平。

例如在人教版六年級上冊習作一中，為使學生的寫作水平能夠進一步提升，教師可以讓學生在課堂中開展即興練習，例如可以拋出一個題目，先讓學生進行獨立思考再進行造句。以“成為大自然中的一員”為題寫出自己的感想，如“我是一棵小草，一棵柔弱的小草但也是一棵堅韌的小草……”當課堂氣氛開始活躍，學生踴躍造句發言的時候，教師可以通過多媒體的形式向學生展示優秀的范文，對比自己造句與優秀范文的差別，再讓學生模仿范文的例子，循序漸進地進行練習，并且將其運用在日常的寫作中。

（四）增強學生的積累

只有多看、多讀、多積累才能擺脫詞窮以及無話可寫的尷尬局面，因此積累是有效提升學生寫作水平的重要途徑。小學語文教師必須要保持開放性的教學原則，使學生在日常生活中不斷收集素材，激發他們的寫作靈感，不斷豐富課余生活，從而形成積累語言的良好習慣。

例如在人教版六年級上冊習題一中，老師可以以“豐富多彩的暑期生活”為習作題目，在課堂中分享自己假期發生的趣事以及生活經歷，用清晰的思路將其寫在紙上。通過這樣的方式學生在鍛煉寫作能力的同時也明白了寫作來源于生活的道理，從而使他們能夠主動地在生活中發現素材。同時教師也可以讓學生相互交流自己認為經典的語句、詞語、成語等，豐富學生的詞匯量，在日復一日詞語、句子的積攢中提高寫作能力。

由此可見，小學的語文習作教學是一項長期且漫長的工程，語文教師必須要重視學生對詞語、語句等各方面的積累，同時提高學生的語文素養。除此之外還需要重視將讀和寫相互融合，讓學生通過大量的閱讀積攢詞匯、收集寫作靈感，使寫作能力得到全面提升。

參考文獻：

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編輯 杜元元