挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

王馮信

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性是一個(gè)老生常談的問題，一直被強(qiáng)調(diào)，但是，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，在未掌握學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生很難獲得較好的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，基于此，研究挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生問題解決能力的措施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：個(gè)性潛能;解題能力;學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)科較為特殊，不是努力就能夠取得好成績的科目，教師需要掌握教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。從小學(xué)著手，有效挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

一、給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能

在教育教學(xué)中挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的展示，潛能的發(fā)揮，由此可見，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能非常重要。給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能需要從兩個(gè)方面著手。第一，培養(yǎng)學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生信心，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立。數(shù)學(xué)學(xué)科貌似與培養(yǎng)人格沒有關(guān)系，但是，想要提升學(xué)生的解題能力，活躍學(xué)生思維必須從培養(yǎng)學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生信心方面著手，樹立學(xué)習(xí)的信心，就具備了學(xué)習(xí)的動力，就能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而發(fā)揮自己的個(gè)性與潛能，實(shí)現(xiàn)解題能力的提升，形成良性的循環(huán)，保障學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[1]。第二，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比教授學(xué)生知識更加重要，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠做好時(shí)間管理工作，保障學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，形成自律的行為習(xí)慣，從而有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，教師需要給予學(xué)生足夠自主權(quán)，要求學(xué)生自己探索三角形的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，知識不能拘泥于條條框框，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，放手培養(yǎng)

在教育教學(xué)過程中，進(jìn)行正確的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵，因此，對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)非常重要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，放手培養(yǎng)，一方面需要保證評價(jià)的公平、公正、公開，教師需要客觀地對待每一位學(xué)生，有錯(cuò)就要指出，表現(xiàn)較好就需要表揚(yáng)，不能以自己的偏好為主，忽視了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生隨波逐流，壓抑自己，不會表現(xiàn)出自己的個(gè)性。另一方面，需要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問題，使學(xué)生感受到關(guān)心與愛護(hù)，從而自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，建立自信、發(fā)揮個(gè)性，避免出現(xiàn)固化思維，教師講什么學(xué)生記什么的情況[2]。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)，做對了表揚(yáng)，做錯(cuò)了激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生感知

知識來源于生活，注重實(shí)踐教學(xué)，可以增加教學(xué)的有效性，保證教學(xué)效率與質(zhì)量。由此可見，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生感知非常重要，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐交流，使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識，了解知識，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生感知需要注意以下幾點(diǎn)，第一，從生活著手，導(dǎo)入新課，利用實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，在實(shí)踐活動中，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動手操作過程中感知知識，學(xué)習(xí)知識，保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[3]。第二，注重實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐活動，保證實(shí)踐的可操作性，在實(shí)踐過程中，促進(jìn)學(xué)生探索理解。例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些積木，要求學(xué)生選擇自己喜歡的物體，對物體進(jìn)行認(rèn)真的觀察，強(qiáng)化學(xué)生感知，保證教學(xué)效率與質(zhì)量。

四、數(shù)形結(jié)合，化解解題方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重?cái)?shù)形結(jié)合，可以保證解題的有效性，優(yōu)化解題方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從抽象到具體的過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。數(shù)形結(jié)合，化解解題方法最為重要的就是將知識與生活情境出發(fā)，依靠生活情境對問題進(jìn)行深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，挖掘?qū)W生個(gè)性與潛能，提升學(xué)生解題能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)，教師需要將知識與生活相結(jié)合，使學(xué)生從生活著手，了解時(shí)間，認(rèn)識時(shí)間，學(xué)以致用。

綜上所述，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生問題解決能力非常重要，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。由此可見，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生問題解決能力具有重要的意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛英.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題能力的培養(yǎng)分析[J].才智，2018（23）：5.

[2]賴玉新.小學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤原因探析及矯正策略[J].中外企業(yè)家，2017（22）：189.

[3]馬敬雄.關(guān)注學(xué)生數(shù)感形成，促進(jìn)解題能力提升[J].新教師，2018（6）：62-63.

編輯 馮志強(qiáng)