小學語文作文仿寫訓練的探究

段榮霞

摘 要：作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，其始終是困擾教師的一大難題。如何降低作文難度，如何點燃學生的作文興趣，這是廣大教師不懈探究的。在對作文教學進行探究的過程中，發現仿寫訓練不失為一種有效的方式。將什么是仿寫、如何實施仿寫訓練進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;作文教學;仿寫訓練;實施對策

縱觀語文課程標準，其有這樣的說明：在四年級之后，教師要積極組織仿寫訓練活動，引導學生在仿寫中積累寫作經驗，提升寫作水平。所謂的仿寫訓練是指在語文教學活動開展中，教師引導學生把握仿寫的要義，對范文進行模仿的一種極具針對性的教學方法。為什么要在小學階段實施仿寫訓練呢？這是因為，人自出生就具有模仿的能力，可以說人的一生都是在模仿的范疇之中。所以進行仿寫訓練是符合學生的發展需求的。而且，作文本是一項極其復雜的活動，其對小學生來說是困難重重的。而仿寫訓練的實施則可以在很大程度上降低學生的作文難度，使其在不斷地模仿中積累語言知識、寫作技巧等，從而產生寫作興趣，積極投身作文活動之中。那么，我們要如何在小學語文作文教學中實施仿寫訓練呢？

一、靈活選擇仿寫素材

仿寫訓練的實施是以有效的素材為前提和保障的。當素材無效的時候，學生的仿寫是沒有意義的，因為其難以從中積累有效的素材，也難以獲得有價值的寫作經驗。一般情況下，我在組織仿寫訓練的時候，會從以下方面入手為學生選擇素材。

1.同取異用

因為個體的學習經歷、人生經歷是不同的，其面對相同的材料會有不同的認知和理解，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在寫作的過程中，學生面對相同的素材，也有不同的運用方式。以“我最敬佩的人”為例，在書寫的過程中，我執教班級的大部分學生會選擇名人，如蘇軾。但是其在書寫的過程中，對蘇軾的刻畫可謂是千奇百怪。有的學生直接平鋪直敘蘇軾的人生經歷;有的學生則從蘇軾的才華入手進行刻畫;有的學生則從蘇軾的人生態度入手進行描繪……暫且不管學生的寫作質量如何，其都對蘇軾進行了刻畫。但是，蘇軾僅僅可以被運用此一個主題中嗎？自然不是。在組織教學活動的時候，我還圍繞蘇軾給素材設定了不同的寫作主題，如“人生”“我長大了”等，使學生在不同的主題體驗過程中，對蘇軾此寫作素材進行全面解讀，進而提升其對寫作素材的認知，為有效寫出好的文章打下堅實的基礎。

2.同文異取

所謂的同文異取是指在寫作活動中，學生在面對同一個主題的時候，會選擇不同的素材來進行刻畫。比如，在寫愛國主題的文章的時候，有的學生選擇狼牙山五壯士作為主人公進行書寫;有的學生選擇蘇武牧羊的故事進行刻畫;有的學生則選擇文天祥進行描繪。基于此，我在組織教學活動的時候，會圍繞寫作主題，向學生提供大量與之相關的素材，進而使其在分析中，進行靈活運用。

二、教給學生仿寫方法

1.仿寫經典句式

這里的經典句式其實就是我們在組織教學活動的時候經常說到的好詞好句。但是，仿寫中的經典句式，并不是要求學生照抄好詞好句，將其直接應用到寫作中，而是學生以此為基礎，發揮自身的主觀能動性，對現有材料進行再創造，實現學以致用。我在引導學生仿寫經典句式的時候，一般從以下方面入手：第一，仿寫經典的句式。以“如果我是一棵小草，我將無私奉獻，為大自然增添一抹亮色”為例，我在組織教學活動的時候，引導學生對“如果我是……我將……”這樣的句式進行仿寫。在仿寫的過程中，學生首先要分析自己想要成為的事物及其特點，以此才能在是什么、為什么的指導下，寫出地道的話語。將此話語運用到作文的開頭，將會很好地吸引讀者的注意力。第二，擴寫或補充句子。在擴寫和補充句子時候，學生可以發散思維，自主地立足自身的理解，對句子進行擴展，從而在句子擴充的過程中，循序漸進地將其演變為一篇文章，從而在自然而然中完成作文任務。以“我喜歡孫悟空”為例，我在組織教學活動的時候，引導學生對其進行擴展。而學生在擴展的過程中，可以根據《西游記》，將孫悟空的特征，尤其是其身上所具備的精神品質描述出來，以此實現所學知識的靈活運用，同時發散思維。

2.仿寫結構

就我們所使用的人教版語文教材而言，其中選取的篇章，結構各不相同。學生是否能有效地掌握書寫結構，在一定程度上決定著其文章的書寫質量。所以，我在組織仿寫訓練的時候，會鼓勵學生從文本入手，對其結構進行模仿。如以《火燒云》為例，在組織教學活動的時候，我引導學生透過語言文字分析文本結構，并以此為基礎，書寫其他的自然景物。

總之，在小學語文作文教學活動開展中，教師要發揮仿寫訓練的作用，為學生提供適宜的仿寫素材，教給學生仿寫方法，從而使學生在模仿中產生寫作興趣，積累寫作素材，掌握寫作素材，逐步地提升寫作水平。

參考文獻：

[1]盧真真.讓“仿”有效，讓“練”有力：淺談小學語文“仿寫小練筆”的運用[J].課程教育研究，2018（11）：98.

[2]萬英.以范文引路指導仿寫：以小學語文寫作教學為視角[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（1）：161.

編輯 溫雪蓮