小學語文閱讀教學中的重要環節

靳桂紅

摘 要：小學語文教學中最重要的組成部分就是閱讀，閱讀對語文教學質量的高低起到舉足輕重的作用，隨著新課改的逐步推進，閱讀的重要性也愈加彰顯出來。在閱讀教學中，教師應認識到讀的重要性，進而采取有效的閱讀策略，提高學生閱讀質量。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;重要性

前人總結讀書對人的好處，如“讀一本好書就像和許多高尚的人談話”“書是不說話的老師”。而目前，我國教學的核心內容是培養學生的實踐能力與創新精神，而課堂教學又是開展這一教學方式的重要模式。在小學語文課堂教學實踐中，教師需要打破傳統閱讀教學模式，重新構建全新閱讀教學模式，以提高學生閱讀的效果。

一、“讀”在小學語文教學中的作用

在小學語文閱讀教學中，隨著各種新理念、新模式的不斷涌現，傳統的語文閱讀模式也受到了嚴峻挑戰，在小學語文課堂教學實踐中，出現了內容冗長、枯燥的現象，從而導致閱讀教學逐漸失去了語文的本色，之所以出現這樣的狀況，究其原因就在于教師在語文教學活動中的“一言堂”。教師怎么說，學生就怎么聽，教師將課本中的知識強行灌輸至學生頭腦，學生完全失去了學習的自主性，逐漸喪失學習興趣。對此問題，教師要根據小學生身心發展特點及規律，引導學生進行讀，給學生以自我空間，從而激發學生學習興趣，以此提高學生讀的能力。而在課堂學習過某篇課文之后，教師仍可讓學生對該課文進行朗讀，這種方式可以體現出“溫故而知新”的意義。其實每篇文章每一次讀后都會對其在原有的意義上又體會出新的含義，這對小學生學好語文大有裨益。

二、小學語文閱讀教學中的重要環節——“讀”

（一）教授學生讀的方法并引導學生進行自主的讀

在小學語文閱讀教學實踐中，教學的第一個環節即準備環節就是閱讀，在此環節中，教師可大膽放手讓學生進行自主閱讀。在這個過程中，教師可對學生不認識的生字、不懂的生詞進行講解，在此基礎上讓學生進行自行閱讀，同時教師可以教授學生幾種閱讀方法，如蠶食閱讀法、鯨吞閱讀法及龍行閱讀法，其中蠶食閱讀法是指教師可為學生推薦與課文教材同步的書籍進行閱讀，而鯨吞閱讀法則是讓學生將經典文章背誦下來，在以后的學習過程中慢慢消化理解，龍行閱讀法則是根據學生自身特點去選擇自身喜歡的書籍，這對學生閱讀能力的提升有積極的促進作用。

以《可貴的沉默》為例，教師可為學生推薦課外書杰拉爾德·溫諾克的《最后，才知道該如何愛你》一書，這兩篇文章雖然來自不同國度，但在體現孩子與父母關系上竟有異曲同工之妙，通過這兩篇文章的閱讀，對學生學好課文起到了積極的促進作用，而且這兩本書的共同閱讀正體現了蠶食閱讀法的好處，進而體現了讀的重要性。

（二）引導學生在讀中提出疑問

教師在引導學生讀的過程中，可鼓勵學生在讀中產生的疑惑進行提問，由于小學生年紀偏小，他們會用自身獨特的眼光看問題，會對在讀書中所遇到的問題產生五花八門的疑問。

這里列舉幾篇小學課文，如《荷花》《驚弓之鳥》。在《荷花》中，有一句是這樣描寫的——荷葉擠擠挨挨的……就有學生提出疑問，為什么用“擠擠挨挨”，這個詞應該用在寫人上，教師可以回答學生這種修辭手法叫作擬人，如此描寫是為了更形象地描寫荷花的形態，使本文在閱讀上產生更強的美感。又如在《驚弓之鳥》一課中，更羸并沒有用劍，只是拉了一下弓，大雁就從天上掉下來了，對此學生會產生疑問，教師可給學生做出解釋，因為課文中有提到大雁飛行速度很慢，而且又是一只孤雁，更羸由此斷定這是一只病雁，所以只要通過拉弓大雁就驚魂失色從天上掉了下來。學生通過有效的讀，可以對書中不解的問題作出提問，得到教師的解釋后，會對此知識點記憶尤為深刻，對今后的語文學習起到良好的幫助作用。

（三）讀的過程中要注重分析與點評

教師對學生的閱讀進行點評，對其中的優點進行充分的肯定與鼓勵，對其中存在的問題進行分析指導并加以改正。并且通過點評分析學生在閱讀過程中出現的語句、病句以及錯讀漏讀的句子，對這類問題教師應及時對學生加以指導。同時教師也應引導學生在閱讀過程中獨立思考能力以及提出問題解決問題的能力。

以《雅魯藏布大峽谷》為例，這是一篇描寫地理風貌的課文，文中出現對景物描寫的詞匯很多，出現的成語也很多，是一篇很好的范文，但同時這篇課文的字數也較多，存在生僻字，學生容易在讀中出現錯誤，如讀音錯誤、對部分詞語不理解等。教師應要求學生在課前對該課文進行閱讀學習，讓學生對閱讀中出現的問題以文字的形式進行記錄，在教學課堂中教師對學生所做的記錄進行檢查，對其中存在的不足進行指導并加以改正。

綜上所述，真正的小學閱讀教學應重在讀，應當根據小學生的身心發展特點與規律進行，本著以人為本、尊重人格的原則，使學生的個性得到充分展示，以此提高小學生語文學習的能力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮