小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

劉萌

摘 要：在小學語文教學中，最重要的部分當屬寫作和閱讀，這兩部分相輔相成，組成語文學習的基礎和核心。在閱讀教學中，充分教學讀寫可以有效提升小學生的讀書能力和寫作水平。以小學閱讀教學中的讀寫結合教學模式展開討論，分析在實際應用過程中的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合;應用方法

在語文教學中，閱讀和寫作的地位同等重要，都占有極高的比重。結合閱讀與寫作，足以很好地提升學生的閱讀能力和寫作技巧，這是語文教學的重點和難點。良好的閱讀可以提升學生的寫作能力，為學生寫作提供技巧，另外，也可以將學生在課堂上所學的知識進行靈活運用。語文教師要著重強化小學生的寫作能力，提升小學生的語言表達能力，再強化小學生的閱讀訓練，提升小學生的知識掌握程度時，還能幫助學生在日常學習中掌握語言技巧。寫作和閱讀密不可分，但也存在很大差異。根據調查顯示，在小學中開展閱讀教學，將閱讀和寫作相結合，能夠很好地提升學生的寫作水平，也可以提升學生的閱讀水平。這也足以表明提升小學生語文能力與學生的寫作水平和閱讀水平之間有密切的聯系。

一、根據所學課文強化學生的仿寫訓練

教學的主要依據是教材，語文教材所選用的文章極具教育意義。老師在教學過程中通過授課將教材內容傳授給學生，帶領學生感悟教材內容的真諦，幫助學生感受作者在文章中的情感表述方式。這種方法能幫助學生在閱讀文章的基礎上，養成自覺學習，掌握文章寫作結構，積累文章素材的習慣。教學中，教師可以根據文章中的精彩片段讓學生進行仿寫，明白文章中的表達方式和語言描述技巧。比如文章在介紹事物的時候，老師可以首先帶領學生對文章進行總結，精選出文章中運用比較優秀的修辭方法、語言描述形式等表達技巧，深入剖析，讓學生不僅知其然，更能知其所以然。明白表達技巧以后，讓學生再根據文章的形式開始仿寫，選擇一個相同的事物，仿照句式、結構、修辭方法等進行全新的描述，老師再根據學生的仿寫結果進行評價，選出優秀的仿寫作品予以表揚，對仿寫較差的進行修正。

二、引導學生形成寫日記的好習慣

在小學階段，學生的課余生活是比較豐富的，他們如一張可以讓人勾勒的白紙，這正是良好習慣的養成期。老師引導學生逐漸養成寫日記的好習慣，讓學生記錄好自己日常生活，通過寫作的方式既能夠將自己在生活中的趣事、傷心事以及其他好玩的事情記錄下來，提升學生對生活的情感體驗，還能夠為學生在后期的寫作中提供充足的素材，提升寫作能力，這也是一種極好的學習方法和學習習慣。

有的學生對寫日記有敷衍了事的狀態，他們把寫日記當成學習中的任務來做，在日記中很難表現出真情實感，難以將寫日記的價值體現出來。若是學生寫日記只是為了應付老師檢查，以流水賬的方式記錄日常生活，不僅難以提升寫作水平，更讓學生當作一種負擔，產生厭倦心理。所以，語文老師在組織開展教學中，要強化讀和寫的共同作用，采取合理的教學模式對學生進行訓練，充分將寫日記的價值發揮出來，進而提升學生的寫作水平和閱讀水平。在完成某節課教學后，老師可以組織學生針對文章的內容培養學生情操，趁熱打鐵地組織學生根據課堂講課和課文內容寫一篇日記，將學生在學習后的感情表達出來，讓學生在課后也能夠領悟課文情感，提升自己。

三、提升小學生續寫訓練的力度

小學生正處在對世界的探索期，他們擁有比較豐富的想象力和創造力，老師在教學中要善于運用這個特點。講解課文要引導學生發揮想象力，尊重學生的想象力，讓學生踴躍表達自己的想法，轉變課堂氛圍。閱讀教學，還可以通過續寫訓練啟發學生的想象力，讓學生借助自己的想象進行寫作訓練。無論學生的想象力如何，都不要對其打擊，子非魚安知魚之樂正是這個道理。老師也可以布置課后作業，讓學生續寫課文，為課文中有意思的部分進行拓展寫作，讓學生在發揮自己想象力，將自己融入課文之中，提升情感表達能力和寫作能力。

在小學語文教學中，寫作和閱讀都發揮著至關重要的作用，這兩種學習方式的存在對提升學生的語文水平發揮著獨一無二的作用。小學語文學習，寫作和閱讀是重點，想要提升語文水平，就要高效結合這兩者，才能達到提升學生語文水平的目的。

參考文獻：

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編輯 王彥清