小議英語視頻節目對英語聽說的促進功能

摘要：大多數高校的大學英語課程都開設了英語聽說模塊，但聽說提升依然是學生的瓶頸。英語視頻節目屬于快速有效的學習輔助手段，可以綜合解說英語當地的文化背景以及思維方式。合理利用英語視頻節目，能更好地調動學生的興趣和積極性，進行英語聽力口語教學，引導學生參加各項相關活動，從而幫助學生提高英語聽力口語水平和對語言的學習興趣。

關鍵字：英語聽說;英語視頻;語言教學

一、大學生英語聽力和口語的現狀分析

（一）聽力訓練缺乏系統性語法意識指導

教師往往對應試能力的培養過多，缺乏對正確聽力習慣的養成與培養的指導，對關鍵信息和語法結構（如轉折詞，例證，主要觀點，邏輯順序，重復，重讀，時態和語態變化等）不夠重視。要強調口音和語法邏輯并重，同時不抹殺學生對語言的天然興趣。因此語音和語法教學是聽力階段的基礎和關鍵，是英語入門學習的金鑰匙。這樣可使學生為今后的聽說學習打下良好的基礎。

（二）口語訓練缺乏與聽力結合的意識

教學中聽力與口語往往割裂開來，沒有意識到聽力是口語的輸入，從而把兩者有效結合起來，達到一舉兩得的效果。口語學習要打破面子障礙、信心不足或學習理念的錯誤。部分學生學口語目的不明確，很多學生為了追求發音地道，而忽視了語言的交流本質，用詞的精確性，以及表達的清晰性這些主要標準，口語中有時特意忽略語法邏輯。

二、聽說學習的基本要求

英語聽說根本上是以英語語言的語法邏輯為基礎，強調技能培訓。為了培育出更多的適應社會經濟發展的英語人才，英語聽說教學在不斷的創新和改進，實現教學的實用性和實效性。英語聽說技能提升應關注兩個方面：一是老師引導式的教學，二是學生高效率的學習。同時遵循基本的如下原則：

（一）精聽與泛聽結合

精聽是為了打好聽的基礎，5句話或者10句話開始，一遍又一遍，反反復復的聽，直到全部可以寫下來，這就是精聽。標準的語調和發音通過精聽，刻在記憶深處，這樣的過程通過一段時間的積累，會潛移默化地聽懂英美人的交流。泛聽是為了培養語感，同時增加聽力的理解能力。泛聽是在通過精聽打好基礎的情況下，進一步的提升自己聽的能力。泛聽可以通過看美劇、英劇或者聽英文歌等英語視頻從娛樂中學習聽。一般學生會放著中英文字幕有些甚至是放著中文字幕看的。所以不能只看一遍，最少要看三遍以上，第一遍帶著中英文字幕看;第二遍看著英文字幕觀看;遇到不會的單詞或者語法時，暫停視頻將不會的單詞和語法寫下來，背下來，以一個短片段為單位背單詞，學語法，搞懂每一句話。最后一遍，把字幕都取消，全靠耳朵聽，聽不懂就暫停，回去再聽，然后對照上次寫下來的生詞再聽。直到聽懂所有句子。

（二）朗讀和交流結合

聽和說是相輔相成的，學習聽的過程中，需要經常說。說是學習英語過程中極其重要的。順利的說是基于用心聽和語法清晰的基礎，精聽積累大量的詞匯和句子。聽多了接著就是開口說。放聲朗讀是練習說的一種方法。精聽的時候，聽一句，讀一句，能多大聲就用多大聲讀出來。合適的場合遇到英美友人可以主動的上去與他們交流。本著交朋友的平等、真誠、互利的心態去結交外國朋友，懷著真誠的好奇心，可以與他們分享自己的興趣、想法志向等等。通過交流中不僅可以找到外國好友也可以提升自己的口語水平。

三、英語視頻節目片段對聽說課堂的作用

英語視頻節目片段有助于建立師生互動的輕松愉悅的學習環境。單一化的英語聽說教學模式往往忽視學生學習的主動性，積極性以及他們的創造性和興趣，使學生容易會對自己失去信心，感到聽說課就是做題課，完全考試為中心，學生久而久之，便會覺得乏味。讓學生觀看英文視頻片段，以形成良好的氛圍不僅讓學生在學習時感到輕松愉悅，而且也不會讓老師的教學過程變得死板呆滯。以恰當有趣的英語視頻片段能夠使學生擺脫語言表達和交際時產生的緊張焦慮，讓他們去自由大膽地模仿學習，并相互交流。當他們聚精會神完全投入狀態之后，他們會很主動地跟著去說去學。在聽的任務之后的課堂英語討論和交流的過程中，鼓勵那些平常都不敢交流的學生去發表自己的觀點。恰當的英語視頻片段作為聽說課堂的引子不僅能激發學生學習的熱情，也是學生在平時交流觀點的基礎素材。當然還要選擇合適的英語節目素材，素材要貼近學生的日常生活和趣味性，用詞難度適中，這些至關重要，不應選擇專業術語較多又較難理解的視頻材料。

四、結語

筆者從分析高校英語聽說現狀入手，指出英語聽說教學是英語教學的重要環節，而恰當好處的運用英語視頻節目可以很好激發學生興趣和提供給學生相關的學習素材，有效提升教與學的效果。筆者對此做了較為淺顯的討論，在此拋磚引玉，其中有很多實際教學細節還待進一步探討和商榷。

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作者簡介：

章磊，男，講師，碩士，浙江經貿職業技術學院公共教學部英語教師，研究領域為語言學，英語教學。