如何補寫小說結尾

張世華

在小說教學中，引導學生補寫結尾，既可檢驗學生對文本的理解，又能夠訓練學生的想象和寫作能力。

根據故事情節補寫。在教學中，筆者著力引導學生緊緊扣住小說的情節來補寫結尾。比如，筆者在講授莫泊桑的《項鏈》時，課文的末句是“唉，可憐的瑪蒂爾德，不過我那一串是假的，頂多值五百法郎！”這句話給讀者留下了無窮的想象空間，但并不能說是完美的結尾。于是筆者引導學生梳理并分析課文的情節，學生在歸納出本文的情節——“得請柬、借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務、明真相”之后，筆者又引導學生分析瑪蒂爾德得知真相后的心理，經過分組討論，學生歸結出以下心理活動：“太不可思議了！”“怎么會這樣呢？”“造化真會捉弄人啊！”“我十年的辛苦居然只值500法郎？”“我應不應該討回那掛真項鏈呢？“一時的虛榮心換我十年的青春，真不值得啊！”。然后，筆者引導學生從這些合理的心理活動出發補寫結尾。就有了以下的補寫：

“這怎么可能？這怎么可能？……”聽到佛萊思節夫人的話，她怔了很久，突然，捂住臉拼命地逃了，仿佛要逃回永遠不可能返回的舊日時光。她沒有聽到佛萊思節夫人困惑的呼喚。小徑上的落葉也仿佛被她瘋狂的腳步喚醒，輕輕地飛在下午的陽光里。

根據人物形象補寫。小說是以塑人物形象為主的文體，補寫結尾必須依據人物的性格特點。在教學中，筆者著意引導學生從人物形象的把握上補寫結尾。通過小組合作探討，學生總結出小說主人公瑪蒂爾德的形象：愛慕虛榮、誠實善良、勤勞堅強、能吃苦耐勞、有自尊心。據此，筆者引導學生從這個復雜的人物形象出發，結合課文內容，給課文補寫一個完美的結尾。張剛明同學這樣補寫：

瑪蒂爾德聽到這句話后，立即大聲罵道：“佛萊思節，你真是一個小人，用假項鏈來騙我。你真不要臉……

對這樣的結尾，筆者讓其他學生評價，有學生說“立即大聲罵”不符合主人公的性格特點，有學生說“‘你真是一個小人，用假項鏈來騙我純粹就是作者的主觀臆測，從人物形象上根本看不出這樣的結尾”，還有學生說“你真不要臉！”簡直就是潑婦罵大街，與主人公的性格特點格格不入。厘清了這些，筆者總結：“補寫結尾既要瞻前顧后，更要緊緊扣住人物特點，如此，結尾才是合情合理的。”在筆者的引導下，張同學如是修改：

聽完佛萊思節夫人的話，瑪蒂爾德淡淡一笑：“噢？假的？假的就假的吧！用十年的艱辛換來一個人生感悟，也算物有所值了。謝謝你，希望我們不要因此而生分了，我們仍然是好朋友！”

這個結尾就很符合主人公有自尊心的特點。

依據主旨思想補寫。小說的主旨思想是小說創作的根本目的，只要是符合小說主旨思想的補寫都是合理的。這篇小說的主旨思想見仁見智，最普遍的看法是“批判了虛榮心和追求享樂的思想”，隨著時代的發展，又有了不同的解讀。筆者認為，小說主旨不能用當代思維來理解，應放在作者所處的時代背景中去挖掘。所以，筆者在教學中強調“批判了虛榮心和追求享樂的思想”這一主旨。學生在補寫結尾時，根據這一主旨，補寫出這樣的結尾：

“假的？我借的時候，你為什么不告訴我？天哪，我居然為一掛假項鏈賠上了十年的青春！”瑪蒂爾德說完，當時就暈倒在地。三個月后，路瓦栽先生從郊外的墓地回到城里，嘴里喃喃地說：“虛榮心害死人啊！”

這個補寫緊緊扣住了時代背景，也起到了畫龍點睛的作用。

（作者單位：南漳縣第二高級中學）

責任編輯 ?吳鋒