積極開發地方美術課程資源

向莉

開發與利用本地區的特色美術課程不僅能豐富美術課程，還能讓學生通過美術課程接觸、了解本地區獨特的文化，培養他們熱愛家鄉的感情、建設家鄉的情懷，更加凸顯美術課程的民族特色和本土意義。美術核心素養的提出，不僅對整個基礎教育改革提出了新問題，也給學校美術課程建設提供了新方向。在美術教育研究領域，如何在美術核心素養的視域下進行地方美術課程資源的開發與利用，已作為美術課程中的一個有機組成部分進入美術教育研究的視野。

陽新布貼是黃石本土的非物質文化遺產，有著豐富的美術課程資源，由王珂老師主持的《吾土吾民——核心素養視域下的地方美術課程開發與實踐》研究，通過闡述課程開發背景、整合美術課程資源，將陽新布貼課程分為三個學段、四個學習領域來進行課程教學，融入不同的課程學習領域，將陽新布貼這一古老的非遺手工技藝融入地方美術課程中，讓學生通過對地方文化美術課程的學習，熟悉民間美術的用料和形式，理解和運用視覺語言，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對地方文化的發展做出自己的貢獻，在進行地方美術課程教學的同時有效發展學生的美術核心素養，培育學生的文化自信。

在開發地方美術課程資源的過程中，教學策略的選擇和謀劃尤為重要。在魯三嫚老師執教的《地方美術欣賞課教學策略探究——以〈家鄉的藝術——陽新布貼〉教學為例》中，以地方美術資源為內容，探索欣賞課教學策略，在改進教學方法上做了有益的嘗試，圍繞培養學生核心素養這一目標，分解成幾個小問題，將課程內容落實到具體的教學中，讓學生通過“學、悟、見、行”，在圖像識讀、審美判斷、美術表現、創意實踐和文化理解上大有收獲。如，美術核心素養的情境創設，要求教師以學生為中心，為其創設真實的、能互動的活動和情境。魯三嫚老師通過實物導入，讓學生能直觀感受陽新布貼獨特的藝術魅力，激發學生求知欲，學生帶著“有什么用”“怎么做”“為什么這么做”等問題開始本堂課的探索之旅。

又如，在學生學習陽新布貼造型、色彩、寓意的教學環節中，通過對比，有效發展學生的思維能力。在以往的欣賞課教學中，教師對于知識的講解過于機械，不能為學生的學習和創造能力提供有效的思維訓練空間，導致學生在具體美術情境中解決問題的能力有所缺失。魯三嫚老師在文章中談到，她的課堂教學通過陽新布貼和延川布貼不同的藝術形式的對比，引發學生思考不同地域的民間美術風格的差異性，在課堂教學的最后環節，通過實踐操作，讓學生感受陽新布貼獨特的手工技藝，體會陽新布貼工藝的繁難，通過引導，讓學生更深地體會這種繁難的手工藝背后所蘊含的濃濃的母愛，體現了地域文化深厚的人文風情和傳統文化底蘊。

“陽新布貼”地方美術課程資源的開發和運用是很好的教學探索和典范。從美術核心素養出發，通過厘清地方文化美術課程資源中知識的組成要素與結構、內涵與外延等問題，建構起符合美術核心素養發展方向的地方美術文化課程，豐富了美術課程體系，將具體的地方文化美術課程和美術學科核心素養落實到課堂教學中，對課堂教學策略進行優化和探索，將優秀傳統文化薪火相傳，培養了學生民族認同感和文化自信，發展了學生的美術核心素養和創造能力。這應是每一個美術教育工作者光榮的責任和教育使命。

（作者單位：湖北省教育科學研究院）

【組文系湖北省教育科學“十三五”規劃2017年度重點課題“在陽新布貼實踐活動課中培養小學生藝術核心素養的有效性研究”（課題編號：2017JA120）的階段性成果】

責任編輯 ?孫愛蓉