現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式越來(lái)越普及，利用遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，有利于不斷完善對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)體系，優(yōu)化對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)新型教學(xué)模式的建立。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、新技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)中的運(yùn)用以及現(xiàn)代教育技術(shù)下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)等，分析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式新的可能性，從而更好地進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式多樣化，以更多途徑傳播中華燦爛文化。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 文化傳播 教學(xué)模式

隨著中國(guó)不斷發(fā)展，日益走進(jìn)世界舞臺(tái)中央，中國(guó)的國(guó)際影響力進(jìn)一步提高。在“漢語(yǔ)熱”不斷升溫的今天，越來(lái)越多的外國(guó)友人開(kāi)始了解中國(guó)文化，喜歡中國(guó)文化，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以及對(duì)外漢語(yǔ)的推廣工作尤為重要。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)扮演著越來(lái)越重要的角色，在提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在現(xiàn)代教育技術(shù)下產(chǎn)生的新教學(xué)模式，不僅促進(jìn)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式多樣化，也以其自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)高效率、多樣化進(jìn)行。

一.新技術(shù)下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。目前，我國(guó)以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，利用遠(yuǎn)程教育模式進(jìn)行教學(xué)的院校——國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，在遠(yuǎn)程教育方面尤為突出，其對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心，憑借自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)啟了語(yǔ)言和文化教學(xué)的新模式。國(guó)家漢語(yǔ)推廣辦公室，也在網(wǎng)上建立了網(wǎng)絡(luò)孔子課堂專屬網(wǎng)站，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了良好的平臺(tái)。而近年來(lái)逐漸興起的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等模式，更將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合。

二.現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.移動(dòng)端APP教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教育模式不斷被精簡(jiǎn)化，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)直播教育平臺(tái)、以及教育APP層出不窮，例如：一直播、CCtalk、荔枝微課、微信等教育平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)APP的模式，開(kāi)展線上視頻直播教育，學(xué)生可以在移動(dòng)端便捷學(xué)習(xí)各種課程，直播課程結(jié)束后，還可以利用“回放”功能，繼續(xù)回顧知識(shí)。在教師視頻直播中，還具有“彈幕留言”功能，可以直接與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

以CCtalk為例，其主要優(yōu)勢(shì)定位是實(shí)時(shí)互動(dòng)教育平臺(tái)，教師在線授課，設(shè)立課程多樣化，可以在移動(dòng)端以及PC端同時(shí)聽(tīng)課，具有很強(qiáng)的靈活性。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)總體分為文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)，依照以上新型教學(xué)模式，在文化教學(xué)中尤為匹配，可采用遠(yuǎn)程線上直播互動(dòng)模式為學(xué)生授課，不僅有靈活性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，而且結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，更加能直觀的加入中國(guó)元素，增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)效果。例如中國(guó)傳統(tǒng)文化中的春節(jié)、剪紙、國(guó)畫(huà)、二十四節(jié)氣等，都可以合理運(yùn)用遠(yuǎn)程授課模式，線上授課與文化體驗(yàn)課相結(jié)合。學(xué)生更能直觀的感受中國(guó)文化，能系統(tǒng)的了解其背后的悠久歷史。講授寫作課、閱讀課等概念性較強(qiáng)的課型時(shí)，因較難理解，耗時(shí)較長(zhǎng)，每位學(xué)生個(gè)體存在差異，所以較為適合線上視頻直播課模式進(jìn)行教學(xué)，完善的APP有回放功能、放慢倍速或者提高倍速功能，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好加深對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種授課方式不受時(shí)空限制，學(xué)生均可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，可大大提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果，拓寬對(duì)外漢語(yǔ)傳播途徑。

移動(dòng)端APP的教學(xué)并不是主流教學(xué)模式，但是在一定條件下可以輔助進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，從而起到事半功倍的效果。在今后的對(duì)外漢語(yǔ)推廣發(fā)展中，若能開(kāi)發(fā)專門學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的移動(dòng)端APP，幫助學(xué)生更好進(jìn)行聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)音的訓(xùn)練，利用碎片化時(shí)間，對(duì)學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)起到鞏固作用，對(duì)外漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)將會(huì)更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。移動(dòng)端教學(xué)模式依然存在一定局限性，學(xué)生HSK等級(jí)水平、授課內(nèi)容都影響著能否進(jìn)行遠(yuǎn)程移動(dòng)授課。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式設(shè)想

虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的技術(shù)，可通過(guò)多種傳感設(shè)備讓用戶“融入”指定情境。因虛擬現(xiàn)實(shí)具有沉浸性、交互性、想象性等特點(diǎn)，可以充分將虛擬現(xiàn)實(shí)與對(duì)外漢語(yǔ)情景教學(xué)相互結(jié)合，較適合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的初級(jí)學(xué)習(xí)者和中級(jí)學(xué)習(xí)者。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，雖不能最全面的進(jìn)行教學(xué)，但在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中，可利用虛擬現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生了解中國(guó)文化，在多維空間中感受情景。對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)歷史的講解中，若采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可全方位、立體的向?qū)W生展示中國(guó)文化的博大精深，能夠更加詳盡、生動(dòng)的為學(xué)生介紹中國(guó)文化發(fā)展，不僅僅局限在課本中的概念性知識(shí)，而是幫助學(xué)生真實(shí)接觸書(shū)本中的一個(gè)個(gè)概念化的名詞：故宮、長(zhǎng)城、京劇、中國(guó)結(jié)、北京烤鴨、糖葫蘆等，讓這些名詞具象化，立體化，促使學(xué)生加深理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在中華文化才藝展示的授課上，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)，更為詳細(xì)地教學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法、剪紙、太極拳等中華才藝，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，可以解決因師資力量有限，不能同時(shí)開(kāi)設(shè)多種中華才藝班的弊端。

將對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)代入新授課模式，課堂氛圍將更加活躍，教師講授知識(shí)點(diǎn)將更加全面立體，促進(jìn)漢語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的延伸。值得注意的是，雖然虛擬現(xiàn)實(shí)最大化的體現(xiàn)出沉浸性、交互性等優(yōu)點(diǎn)，但并不適合所有類型的對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)，更替代不了師生、生生互動(dòng)。對(duì)于概念性知識(shí)的講解，依然需要教師面授。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，還要合理選擇在特定的課程上。

三.現(xiàn)代教育技術(shù)下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在教學(xué)方法上，由于對(duì)外漢語(yǔ)課堂及授課對(duì)象的特殊性，決定了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法的復(fù)雜性，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)漢語(yǔ)初學(xué)者，在教學(xué)時(shí)，側(cè)重于語(yǔ)音的教學(xué)。在正音課堂中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放錄音，以及發(fā)音方法的視頻。針對(duì)漢語(yǔ)中級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)在聽(tīng)力以及閱讀課，學(xué)生閱讀文章，在教師課堂講解后，結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，讓學(xué)生可以直觀的獲得電子課程教案，包含更加詳細(xì)的詞語(yǔ)解釋、段落分析、課文延伸等。在線上平臺(tái)，學(xué)生可以給教師留言提問(wèn)，以及在討論區(qū)與學(xué)生互動(dòng)交流。教師利用多媒體輔助指導(dǎo)教學(xué)，具體分析每個(gè)學(xué)生的性格特征以及在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏誤最多的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)收集學(xué)生的偏誤信息、考試信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，更加直觀了解每位學(xué)生的欠缺點(diǎn)，并及時(shí)針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。整個(gè)學(xué)期中，學(xué)生均可通過(guò)在線管理平臺(tái)對(duì)老師的教學(xué)方法提出意見(jiàn)，教師通過(guò)整合意見(jiàn)信息能更好的促進(jìn)教學(xué)。

四.新技術(shù)下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

在新技術(shù)影響下的課程改革中，對(duì)教師的專業(yè)能力要求非常重要，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，還需具備熟練使用多媒體操作等能力，才能在教學(xué)改革與更新中不被淘汰，掌握新教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)，更好的教導(dǎo)學(xué)生，傳授知識(shí)，進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育的推廣。

在合理利用新技術(shù)的前提下，重視教學(xué)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，避免主次顛倒，在教學(xué)過(guò)程中保持讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，教師也要發(fā)揮好教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為重點(diǎn)，在教學(xué)方法上采用多樣性教學(xué)。在整堂課中，若過(guò)于頻繁使用新多媒體等技術(shù)進(jìn)行授課，缺少師生、生生之間的互動(dòng)，不僅不能呈現(xiàn)出完整的課堂，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。教師上課的無(wú)聲語(yǔ)言也是新技術(shù)所不能替代的，進(jìn)行實(shí)體授課時(shí)，教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，與學(xué)生互動(dòng)更加直接，便于答疑。因此新技術(shù)的運(yùn)用與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要巧妙結(jié)合。

新技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將對(duì)外漢語(yǔ)課堂更加立體化，進(jìn)而逐步邁向信息化、現(xiàn)代化，合理運(yùn)用新技術(shù)與對(duì)外漢語(yǔ)相結(jié)合，不僅拓寬了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)組織形式，而且為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式提供了可能性，使教師明確了肩負(fù)的責(zé)任與使命，促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也為孔子學(xué)院的教學(xué)模式提供了更多選擇，進(jìn)一步推動(dòng)中華燦爛文化傳播。

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（作者介紹：王胤羲，新疆大學(xué)研究生，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)，語(yǔ)言本體）