關于提高小學數學教育效率的策略探析

成千瑞

摘 要：隨著新課改的深入發展，小學數學教學面臨著新的機遇和挑戰。小學數學教師要優化教學策略，設計形式多樣的課堂活動，培養學生的數學綜合能力，讓不同水平的學生得到不同程度的發展，從而提高數學教育效率，打造靈動的數學課堂。

關鍵詞：小學數學；教育效率；提高；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.007

小學數學是小學階段的重要課程，是培養小學生邏輯思維能力和創新意識的關鍵，對于提升小學生的綜合素養具有推動作用。《小學數學新課程標準》明確提出：數學教育要貼近學生實際，面向全體學生，注重啟發式和探究式教育，培養學生正確的學習習慣。但是受到傳統應試教育的影響，小學數學教育仍存在著一些問題，需要引起教師的關注。因此，小學數學教師必須要堅持新課改理念，積極發揮主導作用，探索在有效的時間內提升教學效率的方法，激發小學生濃厚的數學學習興趣。

一、深入解讀教材，構建學習情境

數學是一門邏輯性和系統性較強的學科，各部分知識聯系緊密，解讀教材成為提高小學數學教育效率的基礎，小學數學教師要吃透新課程理念，貫徹落實“以學生為本”的思想，深入解讀教材，把知識教學與培養能力和態度相結合，構建開放的學習情境，讓學生體驗到學習數學的價值。比如，講“1000以內數的認識”時，教學重點是通過直觀的數數使小學生認識計數單位百、千，并熟練掌握數數方法。教師首先構建情境，出示一個裝滿黃豆的瓶子，讓學生估計瓶中有多少粒黃豆，調動學生的學習興趣，培養其估算能力。然后注重對1000以內數的講解，教學時引導學生用小棒從一個一個地數，到十個十個地數，再到一百一百地數，理解三者之間的進制關系，發展學生的數感。接下來借助教具，突破教學難點，用計數器帶領小學生學習接近整百、整千時拐彎處的數，使學生掌握接近整百數的數法。

二、優化師生關系，增強參與熱情

在日常教學中，教師要改變“一言堂”的教學模式，給小學生提供展示才華的平臺，讓他們成為課堂的主人，優化師生關系，增強課堂參與熱情，關注小學生的學習狀態，從而使教學收到事半功倍的效果。比如講“面積單位間的進率”時，教師首先讓學生猜一猜1平方分米里有多少個1平方厘米，讓學生對新知識充滿好奇，活躍課堂氛圍。在推導面積單位進率的時候，通過同桌合作交流，讓小學生親自經歷進率的推導過程，提高自主性和創造力。接下來給學生提出探究問題：“如果把邊長為1分米的正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？”有學生說：“邊長為1厘米的小方塊要擺多少個才能擺出來1平方分米的大方塊，這個太難了。”這時，教師可以巧妙引導學生：“如果覺得太難，可以嘗試用別的方法求解。”這樣的做法有利于引導學生舉一反三，促進一題多解能力的提升。

三、正確處理問題，注重小組合作

要想提高課堂教學效率，教師應該注重提問的有效性和教育性，正確處理問題，提倡小學生進行小組合作學習，深化學生的思考過程。還要善于運用激勵性的課堂評價方式，正視學生之間的差異，有效實施分層評價。比如講“平行四邊形”時，在探究平行四邊形的特征時，教師提出問題：“請大家觀察平行四邊形教具，誰能大膽地猜猜平行四邊形的邊有什么樣的位置關系？”學生都積極地回答問題，有的說平行四邊形對邊平行，有的說平行四邊形對邊相等。教師不要立即去評價學生的答案，而是讓學生借助直尺和三角尺等工具去驗證自己的說法，然后在小組中交流成果。接下來，教師繼續提出問題：“那么，你們認為正方形和長方形是平行四邊形嗎？”學生中出現了不同的答案，有的認為是，有的認為不是。在小組交流之后，學生明白了：正方形和長方形符合平行四邊形的特征，都是特殊的平行四邊形。

四、優化教學手段，強化課堂訓練

數學教學是一個雙邊互動的過程，小學數學教師要優化教學手段，掌握每種教學方法的優勢和劣勢，合理運用多媒體技術輔助教學，強化課堂訓練模式，維持學生長久的注意力，拓寬學生的學習思路，引發學生探索有價值的數學問題，培養數學核心素養。比如講“認識鐘表”時，教師以謎語引入教學內容：“會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。它是什么？”學生很快就猜到了是鐘表。然后教師出示課件，大屏幕上出現動畫：天亮了，太陽出來了，媽媽叫小朋友起床。教師請學生觀察動畫中的鐘表是幾時，并嘗試著讀出鐘表上的時間。教師要告訴學生平時說的“幾點”是口頭語，書面語是“幾時”。再在課件上出示三個鐘表，每個鐘表的時間都不同，開展游戲教學，引導學生觀察時針和分針的位置，比賽看誰能準確說出鐘表上的時間。同時，教師要不失時機地進行惜時教育，讓學生學會合理地安排作息時間，養成遵守和珍惜時間的好習慣。

五、生成動態課堂，組織實踐活動

提高小學數學教學效率一直是數學教師的主要教學目標，在新時期數學教師不僅要關注教學結果，更要加強對教學過程的把握，著眼于小學生的長遠發展，積極組織實踐活動，生成動態課堂，提高小學生的學習意愿和應用經驗。比如講“圓的相關知識”時，教師通過微課向學生展示圓的特征以及在日常生活中的應用，把數學知識、數學思維通過生動有趣的方式呈現出來，讓小學生對圓有一個更加深刻的理解。教師可以開展多樣性的實踐活動，來達到教學的目的。比如，在這部分內容的學習中，可采取以下方法：1.通過多種方法畫圓。實物拓圓、線繩畫圓、尺規畫圓等，每種方式都有其特點，小學生應該不斷嘗試，進行適時的總結。2.為畫好的圓涂色，將優秀作品粘貼到班級學習園地中，培養小學生的創新思維。3.設計生活問題。如：一個池塘的周長是251.2米，池塘周圍是一條5米寬的水泥路，在路的外側圍一圈欄桿。水泥路的面積是多少？欄桿長多少米？

總而言之，提高小學數學教學效率并不是一朝一夕能夠實現的，需要小學數學教師提高對課程教學的重視程度，引導學生積極參與課堂互動，構建寬松和諧的教學氛圍，培養小學生獲取新知識的能力和交流合作的能力。同時，還要努力提升自身教學水平，不斷學習優秀的教學經驗，善于運用信息技術輔助教學，促進智能轉化，為小學生有效學習起到“推波助瀾”的作用。

參考文獻：

[1] 楊建平.淺談提高小學數學教育效率的策略[J].課程教育研究，2013（14）.

[2] 劉云權.關于如何提高小學數學教育效率的策略解析[J].亞太教育，2015（20）.