構建勞動教育課程體系 打好學生幸福人生底色

俞淑梅

（福清元洪師范學校附屬小學，福建 福清 350300）

在我國，勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是社會主義教育區別于資本主義教育的本質特征，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。教育部發布的《關于加強中小學勞動教育的意見》規定：2020年之前，中小學要推動建立課程完善的勞動教育體系，并且，勞動評價將記入學生檔案，作為升學評優參考依據。在整個學校文化中確立崇尚勞動的價值觀，將勞動教育融入學校課程體系，構建勞動教育課程體系，使其成為學校核心育人的一個載體，這是學校最重要的工作之一。

一、奏響“三部曲”，建設校內勞動實踐課程

（一）環境課程培養勞動觀念

校園環境屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西，也叫校園顯性文化。校園環境的每一個實體，以及每個實體之間結構的關系，無不反映出某種教育價值觀。換句話說,校園環境也是一種教學資源,它是“第二教師隊伍”,是學生的“第二課堂”。［1］

1. 習近平總書記說：“勞動創造幸福。”在校園最醒目的地方鑲上習近平總書記說的六個大字——“勞動創造幸福”，讓學生每天來到學校，迎面就能見到習爺爺對少年兒童的寄語，“它潛移默化、春風化雨般地影響著人、激勵著人、塑造著人。”［2］

2. 包干區是“勞動實踐基地”。讓學生走到校園的各個角落都能看到“勞動實踐基地”的指示牌……通過改變學校環境文化課程，使學生成長的環境中自然形成一種崇尚勞動、熱愛勞動的風氣。

（二）常規課程體現勞動價值

習近平總書記出席全國教育大會時明確提出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”所有中國的教育工作者都要清楚地意識到，勞動教育在中國特色社會主義事業中是保證社會主義教育性質的重要方面。［3］學校的勞動常規課程應多渠道、多角度致力于勞動價值培育，通過早會講話育勞動觀念、主題目標提綜合素質、教育細則促衛生習慣、養護綠植增責任意識、擔任值日練勞動技能等常規課程，讓“勞”成為德智體美全面發展得以落實的暗線。勞可以育德，汗水可以涵養品格；勞可以增智，勞作能夠增進智慧；勞可以健體，操練可以強健體魄；勞可以鑒美，活動可以讓學生學會鑒賞。

（三）活動課程尊重勞動創造

勞動的內涵是實踐，是躬行，是參與，是身體力行。勞動過程對于提高學生智力水平、促進思維發展有重要意義，對培養學生的創新精神與實踐能力有不可忽視的作用。

1.“五一”勞動技能展示活動。“五一”勞動節，是不可錯過的教育好時機，為樹立“自己的事情自己做，別人的事情幫著做”的自主意識，深化“以熱愛勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀教育，培養學生熱愛勞動的情感，提高勞動本領，感受勞動的樂趣，體驗勞動的價值，根據學生年齡特點等有目的地選擇適合的操作性勞動技能進行現場展示。

2. 豐富多彩的社團活動。結合社團活動，開設勞動技術類課程，如，綠植培護、美食制作、手工技能……積極探索建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍，發揮勞動教育綜合育人的功能。教師本身也是一種教育資源，正如著名教育家加里寧說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一個想象的態度都這樣或者那樣地影響著全體學生……所以，一個教師必須好好檢查自己，他應感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督。”［4］

二、把握“兩步走”，拓展校外勞動體驗課程

第一步：“1+2+3”，大手拉小手，創新家庭勞動課程模式，推動勞動教育，家校缺一不可，兩者需要形成共同體。筆者在家庭勞動課程創建過程中，將家庭勞動與學校勞動進行銜接設計，主推“1+2+3”課程，充分發揮家長在家庭教育中的主體責任和主體作用，讓學生的勞動技能和意識都能夠內外遷移，從而實現5+2＞7。

1.“一日”——每周三勞動實踐日。在創新家庭勞動課程模式時，筆者開展了“周三勞動實踐日活動”的摸底調研，發現一年級到六年級的學生都在掃地，都在洗襪子，勞動意識形式化，勞動技能單一化，不利于勞動成就感和幸福感的形成。于是在課題研究中，根據學生年齡特點和勞動技能的難易程度，擬定《“勞動創造幸福”細則要求》（如下表），各年級根據細則要求落實好“周三勞動實踐日”的制度，各班級根據實際情況制定相關跟蹤評價制度。家長根據細則要求指導學生學習勞動技能,督促學生完成適當的常規家務勞動量，形成固定的家庭“家務勞動崗位”，讓學生通過階段性的訓練習得勞動本領。

2. “兩天”——周末親子勞動實踐。

3. “三月”——寒暑假勞動實踐作業。

利用周末、寒暑假時間，結合勞動細則要求，建立家庭勞動教育機制，制定切實可行的學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生成長儲蓄檔案。

第二步：“你我他”，攜手享幸福，共建社區服務課程模式。

社區公益勞動實踐指向：“具有公益勞動的儀式，養成公益勞動的習慣，培養公益勞動的能力”這個目標。［5］學校除了建設校內勞動教育實踐課程，還要積極拓展校外服務，與社區共建，組織學生參加志愿服務活動和社會實踐活動，并納入學生綜合素質評價。

1. “環保小衛士”在行動。體育公園是學校少先隊員勞動實踐基地，每周二安排一個中隊前往，進行垃圾清理、污漬清除等“環保小衛士”勞動實踐，并力求常做常新，常中出新。

2. “愛心小天使”在身邊。節日里，組織學生走進養老院、托養院等，參與公益勞動，爭做“愛心小天使”，讓學生在更廣闊的平臺實現了更高層次的追求。

諸要素協同與合力，讓勞動教育成為學校課程體系的“基因”，繼而傳承，并化為學生的實際發展，培養他們的生存技巧；勞動教育課程體系的系統設計與安排，浸潤每一個學生的發展歷程，鍛煉他們的意志品格，為學生的幸福人生打好底色。