提高書法教學質量的幾點做法

張豐梅

我擔任書法課五年來，深深體會到影響教學質量的原因多種多樣。課堂上講起來容易，教好不易；練起來容易，寫好不易。從教的方面來分析，最直接、最重要的是課堂授課效果，而影響授課的主要原因是老師的備課質量和教學方法；從學的方面看，在課堂上學生占有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生學習書法的重要因素。因此，采取行之有效的教學方法和教學策略，才是真正提高課堂教學質量的有效途徑。我在提高課堂教學質量方面有以下幾點做法:

一、注重備課質量

備課在教學工作中是十分重要的一環。是老師根據教學過程的客觀需要，形成教學能力的過程。要上好一堂書法課，認真備好課是關鍵，同時，還需要選擇與教材相匹配的輔助資料配合課堂教學。

（1）選好教材，規范教案內容。選用全國統一的書法教材，并參考語文課文進行書法備課。同時對教案內容進行規范化，根據書法教學性質及教學對象，要從內容、方式、方法上適應于學生學習，強調個性化備課，提高備課的針對性。備課要細、嚴、寬，會收獲良好的授課效果。

（2）完善備課步驟，實施最佳途徑。教師備課應分為學期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備感情、備教態。備課要認真細致，要熟悉、精通、深刻理解教材內容，突出要教的重點和難點。老師一定要寫較詳細的教案，明確講課順序、步驟、方式及方法。備課中要注意寫字與書法之間的縱向及橫向聯系及銜接。備課時要考慮好如何進行互動式、啟發式教學。備課教案要突出書法風格特點、教學提綱的連接點與書法知識的交匯點。以完整知識點為教學單元，形成知識網絡。

二、注重課堂語言

備好課不一定能講好課。備好課是正確思維的沉積，而講好課卻是知識能力的升華。在教學中，教師的語言具有特殊的重要作用。優質的教學語言應該是：

（1）由淺入深、通俗易懂。教師所使用的語言準確無誤、干凈利落、不說廢話、不帶語病、言簡意賅、恰到好處，使其與教學對象對語言信息反饋的速度相適應。如果是刁鉆晦澀、詞不達意，使學生聽起來云里霧里，莫名其妙，這就無法達到逾期的教學效果。

（2）語言幽默、啟發思維。教師的教學語言應有幽默感啟發性，使學生在教師語言的啟發引導下，沿著教師語言邏輯和思維順序，一步步地探求真知，尋求答案，獲得真知，從而既增長書法知識，又開啟學生對學習書法的悟性。

（3）語言生動、有趣味性。教師講課時語言生動活潑、言簡意明、富有趣味性，就會激起學生的學習興趣，使大腦皮層的一定區域保持良好的興奮狀態，學起來精力集中，感受深刻，并能引起感情上的共鳴，其教學效果就會更加顯著。

書法課，也屬技藝課，語言少，動手多。因此，教師要不斷增強駕馭語言的能力，將有聲語言和無聲的技能有機結合起來，創造出最具魅力書法課堂。

三、老師要注重課堂板書質量的書寫

課堂上，老師的一手好板書字，是幫助學生對漢字結構認識與把握的第一途徑，也是激發學生對學習書法的興趣環節，因此，老師的板書布局結構要嚴謹、工整。

（1）老師備課時要做好板書計劃，精心設計，巧于安排。講課終了時，學生縱觀黑板就能在頭腦中對漢字結構有個整體記憶，便于模仿書寫。

（2）課堂上板書字跡要清晰、工整。老師的板書，是學生模仿的榜樣,所以,書寫時要注意清晰、工整，對難理解的術語、符號等，應隨講時即時用帶色粉筆標出，便于突破難點。這樣也會提高學生的學習興趣。

四、注意優化教學過程

精講點撥。“精講”是要求老師抓住書寫難點重點講，揭示書寫技巧，講透徹、講清楚。啟發學生積極動腦、動手書寫。提示學生書寫橫折處和豎勾時要注意什么，要注意收筆的微妙處，要讓學生反復練習體會,根據不同基礎的學生，采取適當的教學方法。教學不僅要重視字體風格的掌握，而且要弄清同一書體,不同風格的特點，把書法知識和書寫技巧結合起來,引導學生善動腦、勤動手的良好習慣。

系統訓練。是鞏固加深學生對書寫筆法的靈活運用，訓練學生掌握書寫技巧，從而達到課堂教學目標，通過書寫一些名言警句的練習，鍛煉學生的章法能力，培養學生靈活運用筆法的能力。老師在設計書法教案時，應遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標。通過由淺入深的教學方法，從古人字帖中選字訓練，培養學生“舉一反三”的書寫能力，拓展學生的書寫思維。

練習講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均主義。對不同書體的習作，講評要有所區別，要讓學生認清不同書體的風格，在結體上、用筆上都有所不同；對啟發書寫技能的練習側重講評筆法和行筆過程，讓學生弄清書寫方法。防止累積性誤差，使學生走入誤區。

五、講究教學藝術

首先，要創造有利于學生學習的課堂氛圍。對教室的布置，直觀教具的使用，教師的衣表、言談、舉止等都與學生注意力能否集中有關。處理得好，就有利于教學，處理得不好，就會影響教學。為了盡可能排除分散學生的注意力的因素，教師應注意對每一個細節的處理。

其次，要善用語言、聲調、示范來集中學生的注意力。語言是組織教學的重要手段，教師要善用語言和聲調的變化來集中學生的注意力。同時教師豐富的表情和示范書寫，也是集中學生的注意力的有效手段。

第三，要注意重點、難點問題的講授藝術。教師在講授過程中，要善于抓住問題的關鍵，在重、難點問題的講授時應切忌平鋪直敘，要聲音洪亮，語言簡潔，加重語氣，字字鮮明肯定，要帶著飽滿的熱情激發學生的求知欲，同時還要及時強化，使學生能牢固的掌握書寫技巧。

第四，注重課堂提問的藝術。教師在課堂上提出的問題要難易適度，使學生能跳一跳摘到桃子，要以稍高于學生書法知識的實際水平訓練學生，從學生潛在的發展水平出發，才能有效地促進學生的臨帖練習，使他們深刻地掌握書法知識。

第五，靈活多變的教學方法，讓課堂充滿活力。有效的課堂教學必須通過能促進學生的學習行為來實現。加強對書法課程標準教材的學習與理解，明晰教學理念，反思自己的教學行為，努力創新書法課堂教學模式。構建培養學生的自學意識和臨帖能力的學習，將學生被動的學習轉化為主動學習、交流的學習氛圍。提高老師為學生服務的意識，使老師與學生真正成為同學習、同探討的朋友。突出學生在課堂教學中的主體地位，關注學生的個體差異，尊重學生對不同書體的興趣愛好，可以開展分層次，分書體，分小組教學，滿足不同層次的學習需求，引導學生主動學習的興趣。

六、師生多交流常溝通是關鍵

不和諧的師生關系是教育界的普遍現象，這是影響教學質量的重要因素。要密切師生關系，做到常交流溝通，取長補短，相互學習，在課堂上老師要注重四力的作用：示范書寫的吸引力、書寫藝術的感染力、授課語言的說服力、穿插故事的激發力、互幫互學的推動力。在這些力量的感召下，學生就會更加自覺地調整自己學習興趣，達到更好的學習效果。感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，老師對學生應該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學生對老師的嚴格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對老師下達的教學任務能欣然接受。作為老師應該喜學生所喜，樂學生之所樂，才能激發學生積極向上的學習情趣，和奮發的學習的熱情。因此，建立老師與學生之間的和諧、融洽的心理溝通關系需要雙方共同努力，解決好這個問題對于提高教學質量具有重要的作用。

七、激發學生對書法的學習興趣

如何營造一種有興趣的課堂環境，讓學生在一種輕松愉快、饒有興趣的環境中學習書法，我在走訪書法特色學校時了解到，許多書法老師都在做著興趣教學的探索。蘇聯教育家烏申斯基認為：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿，所以領導者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學問的同時，應努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。”老師通過“興趣轉移”，使學習書法的重復性與枯燥性得到有效緩解，學生們在這種豐富多彩、輕松愉快、興趣盎然的環境中學習，自然會效率倍增。興趣是成功的第一老師，作為教育工作者，對學生的不同興趣愛好了如指掌，在可能的情況下，盡量關心、照顧到學生的興趣，使之放出最大的能量。有些興趣盡管與學習沒有什么直接的聯系，也不應用簡單的方法減弱他，相反應理解并強化學生的興趣，繼而把學生的興趣轉移到書法學習上來，在學習中培養興趣、攻固興趣。一個書法老師能使學生在學習中形成持久不衰的興趣，必然會取得事半功倍的課堂效果。

以上是我書法教學的一點體會總結，希望大家多提寶貴意見。