高校書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略研究

顏增國(guó)

中國(guó)是個(gè)有著五千年發(fā)展史的文明古國(guó)，在中國(guó)歷史上，漢字書(shū)法起著承前啟后的傳承作用，它記錄了整個(gè)中華民族的發(fā)展流變過(guò)程。漢字書(shū)法早在隋朝科舉中就成了取士標(biāo)準(zhǔn)之一，古有“瞻得墨跡錐如沙，定謀不是坡下人”，于是對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)，日益受到重視，寫(xiě)好書(shū)法也成為世人爭(zhēng)相趨求的目標(biāo)；到唐朝，唐太宗偃武修文，勵(lì)精圖治，科舉取士制度也繼承了隋朝，為此，唐朝政府設(shè)立書(shū)學(xué)，立為專科，士子庶人，都爭(zhēng)相學(xué)習(xí)，以求敲開(kāi)門禁，獲得青睞，被擢收錄或希冀能登皇榜，通達(dá)上廷。由此可見(jiàn)古人對(duì)書(shū)法教育的重視程度。新中國(guó)成立以后，書(shū)法教育一度被邊緣化，經(jīng)過(guò)四十年的改革開(kāi)放，我國(guó)的書(shū)法教育重新煥發(fā)出學(xué)習(xí)熱潮，且得到前所未有的繁榮與發(fā)展。高校作為中國(guó)教育的高等學(xué)府，培養(yǎng)人才的搖籃，代表著中國(guó)高素質(zhì)國(guó)民陣營(yíng)。可是，在實(shí)際書(shū)法教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，基于這種情況，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在研究出現(xiàn)這種原因的前提下，提出了高校書(shū)法教育的幾點(diǎn)建議。

一、高校書(shū)法教學(xué)存在的不足

教學(xué)理念不清。隨著國(guó)家對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視，發(fā)布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》要求中小學(xué)生要寫(xiě)規(guī)范字，可卻沒(méi)有對(duì)高校書(shū)法教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，各高校書(shū)法課開(kāi)與否也不盡然。開(kāi)設(shè)的學(xué)校往往作為校本教研，風(fēng)格各異，類似于第二課堂，往往教者講解，愛(ài)好者自修，不喜歡的信筆涂鴉，不能正確處理整體發(fā)展與個(gè)別提高的關(guān)系，廣種薄收，達(dá)不到高校學(xué)生人文素質(zhì)的整體提高。……