淺談高校聲樂教育中創新實踐人才的培養

鄭璟華

摘要：社會和教育的發展最大限度地推動了高校聲樂教育的改革進程。在此情況之下，教師必須要對現階段的深刻教育情況進行全面的研究與分析，充分的了解教學過程當中存在的系列問題。從學生角度出發來進行探究，在掌握學生的實踐能力、創新能力、聲樂思維、聲樂能力等多方面情況之后，不斷的對當下的聲樂教育體系和聲樂教學模式進行全面的創新和改進，利用全新的方式和手段來引導學生進行學習和實踐。這樣才能夠為高校聲樂教育與學生專業能力的全面提升提供更好的保障。

關鍵詞：高校聲樂教育? ?創新實踐? ?人才? ?培養

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）23-0090-03

隨著時代的不斷發展我國人民的思想意識不斷提高，對教育的重視程度也越來越高。在全新的教育趨勢之下，教師必須要正視教育和人才培養之間存在的問題，結合市場需求和職業要求對當下的人才培養模式進行改進。對原有的聲樂教育模式進行創新，利用學生喜聞樂見的方式來對學生進行有效的教育和培養。另外，教師還需要將傳統的“師本位”教育課堂轉化為“生本位”教育課堂，利用各種方式的手段來引導學生轉變自身的音樂思想和意識，引導學生主動的參與到生育學習和實踐探究當中。與此同時，教師還必須要對以往的教學經驗和教學模式進行全面，以市場需求和人才培養為導向，層層深入、逐次遞進的開展高校聲樂教育。這樣才能為學生的聲樂素養和教學效率的同步提升打下堅實的基礎。

一、現階段高校聲樂教育過程當中創新實踐人才培養存在的問題

聲樂教育具有較強的創新性、多樣性、藝術性，不同風格的聲樂作品當中所包含的創新點都不相同，想要學生更深刻的感受和體會聲樂的風格和魅力，教師就需要利用各種有效的渠道和方式來培養學生的創新思維、創新能力、鑒賞能力。但受到傳統藝術教育觀念和高校教學思想的影響，大部分教師仍然注重聲樂知識和技能的教學，只是根據教學改革目標和教學大綱來進行相關的課程教學內容設計，以自身為主體來引導學生按部就班的進行聲樂學習。即便有的教師在課堂上增加了一些創新實踐環節，也只是簡單的參考模仿優秀的案例。在此教學思想的影響之下，大部分的學生也認為只需要掌握相關的知識和技能即可，對自身的實踐能力和創新能力的提升并不重視。

另外，在實際的聲樂教育過程當中，部分的教師都是以課堂示范和講解為主，極少在課堂上為學生預留更多的實踐和自主練習的空間。在學生長期處于被動學習狀態的情況之下，自身的主觀能動性和綜合能力的發展將會受到嚴重的抑制。即便有的教師引入了先進的現代化教學技術，也只是利用電子課件來進行聲樂理論和聲樂知識的講解，引導學生簡單的聆聽相關的聲樂作品。還有的教師仍然利用千篇一律的方式來引導學生進行課堂練習和實踐，很少在原有體系當中增加一些創新性和多樣化元素，也沒有根據學生的學習需求和教育要求來對實踐教學進行改革。在缺乏行之有效的創新實踐活動的情況之下，學生往往很難掌握聲樂的精髓與核心，更別提有效提升自身的創造能力、思維能力、實踐能力、創新能力了。

二、高校聲樂教育中創新實踐人才培養的有效措施

（一）樹立全新創新實踐意識

在開展聲樂教育過程當中，教師必須要及時的進行課堂教學的反思和總結，與時俱進的樹立全新的創新實踐觀念，將學生的創新能力和實踐能力培養作為主要的教學目標，充分的參考教育內在因素和外在因素，制定具有較高層次性和針對性的人才培養方案，以此為導向來進行聲樂教育和實踐教學。與此同時，教師還需要積極的參加學校組織的一系列聲樂技能和知識理論的培訓，盡可能的學習一些與聲樂教育有關的信息技術、心理健康教育、電影學、戲劇學、舞蹈學、美術學、表演學等的知識。多關注一些與創新實踐人才培養先進信息和資訊的關注，充分參考本校的教育特點和聲樂教育要求，有效地將其引入到具體的人才培養和課堂教學過程當中。另外，教師還需要對以往的快樂教學結構進行優化，引導學生大膽的進行嘗試和質疑，并利用各種渠道來進行深刻教育的宣傳。這樣才能夠促使學生形成較為良好的聲樂觀念和創新實踐意識。

（二）科學設計創新教學課堂

在進行課堂教學設計過程當中，教師必須要立足于實際的聲樂教材，多引入一些與聲樂相關的知識或理論，引導學生從不同層次的角度入手來進行學習，并讓學生結合自己的認知和理解來進行深入的討論和探究。另外，高校還可以多開發一些具有引導性和實踐性的聲樂課程，在課堂教學過程當中創新性的增加一些競賽、討論、演講、專題研究等的環節，要求學生利用各種方式和渠道來進行實際的課堂學習，并就學習過程當中存在的系列問題進行有效的互動和探討。與此同時，教師還需要對原有的聲樂教育方法進行創新，保留其中與現代化的教學理念相符合的部分，并在此基礎上引進先進的動力教學手段和信息化教學技術。可以結合階段性培養目標和教學主題來為學生構建相關的聲樂教育情境，向學生展示不同的樂器的聲色特點，以及與聲樂有關的演唱方法、表演方式等。讓學生在具體的氛圍之下進行鑒賞和學習，并按照課堂要求來進行相關的聲樂練習。另外，也可以結合不同階段的教學需求來為學生構建具有創新性和實踐性的預習微視頻、教學微視頻、復習微視頻，引導學生根據自身的情況和層次來進行針對性的學習和實踐。此外，還可以再充分考慮學生的思維特性和聲樂教學特點之后，有針對性的引入翻轉課堂、在線課堂、模擬課堂等的教學方法，利用具有創新性和科技性的手段來對學生進行多方面的培養。

（三）開展多樣的聲樂實踐教學

藝考熱和高校的擴招為高校聲樂教育提出了更多的要求和挑戰。在此情況之下，傳統的著名的“重理論，輕實踐”的教學模式不僅不能滿足學生多樣化和個性化的學習需求，還會對學生的聲樂綜合能力和聲樂素養的全面提升造成一定程度的制約。基于此，教師就必須要對當下的聲樂教育的理論教學和實踐教學進行有效的調整，在確保相關的理論基礎教學能夠順利完成的情況之下，盡可能的增加一些與聲樂實踐有關的舞臺表演、聲樂演唱、聲樂創作等的環節，引導學生有的進行理論驗證和實踐。另外，教師還可以在教育體系當中增加實踐學分制，根據學生的專業特征和教育要求對時間教學進行創新的設計，視情況給予相應的學分，將其納入到學生的總體考核學分當中，以確保能夠提升實踐教學的科學性和執行性。此外，教師還可以引入全新的校企合作模式，與有聲樂有關的企業或者相關的表演機構進行合作，結合教學進度安排學生的相關的崗位進行實習，推薦學生參加知名的聲樂比賽，或參加本地區具有較高知名度的研究團隊的表演。也可以為學生安排相關的聲樂課外實踐活動、征文比賽、專利發明、歌曲創編大賽，以及聲樂輪唱、重唱、對唱、合唱、齊唱、獨唱等的活動，引導學生以班級、小組、個人為單位積極的參與其中。

三、結語

綜上所述，教師必須要立足于聲樂教育現狀和市場需求，從聲樂教育專業特點和階段性教學目標出發，樹立全新的創新實踐教學觀念和生本教育理念，結合多方面教學需求來對實際的教學內容進行創新的優化，并在現有的教學過程當中引進多媒體教學手段和現代化教學方法，利用全新的教學方式和途徑來開展實際的課程教學。與此同時，教師還需要盡可能在課程當中增盡可能的為學生提供一些自主學習、互動探究、課外實踐等的空間，不斷的對實踐模式和實踐方法進行創新和改革，從不同的層次和維度入手來對學生進行指導和教育。這樣不僅能夠潛移默化的培養學生的創新能力、實踐能力、聲樂素養，同時也能夠為高校聲樂教育的深入開展與創新實踐人才的全面培養奠定良好的基礎。

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