“線(xiàn)上”“線(xiàn)下”“互聯(lián)”

張丹

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，飛速發(fā)展的信息通信技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)造了新的機(jī)遇和條件，充分運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，挖掘豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“線(xiàn)上”“線(xiàn)下”課堂的有機(jī)“互聯(lián)”，對(duì)于大學(xué)生英綜合應(yīng)用能力提升具有積極的促進(jìn)作用。本文分析了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，重點(diǎn)探討了實(shí)現(xiàn)集“線(xiàn)上”“線(xiàn)下”教學(xué)于一體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“回路”的具體路徑，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）33-0088-02

1概述

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨進(jìn)一步推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的大發(fā)展，為社會(huì)生活的方方面面都穿上大數(shù)據(jù)的“外衣”，無(wú)論是人們的工作，還是學(xué)習(xí)和生活方式都在發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為在線(xiàn)資源的豐富發(fā)展創(chuàng)造了技術(shù)條件，實(shí)現(xiàn)了資源從“線(xiàn)下”到“線(xiàn)上”的有效“互聯(lián)”，基于此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行積極的探索和嘗試，從傳統(tǒng)的以面授（線(xiàn)下）課堂為主轉(zhuǎn)向以面授課堂+在線(xiàn)學(xué)習(xí)“互聯(lián)”的混合式課堂，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。

2基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要意義

高校英語(yǔ)課程的創(chuàng)辦已經(jīng)近70年，在一代又一代英語(yǔ)教師努力下取得了令人矚目的成績(jī)，幾代大學(xué)生或多或少地掌握了一定程度的英語(yǔ)技能，但是也存在著一些需要正視的問(wèn)題：如中式思維、啞巴英語(yǔ)等，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，能夠用英語(yǔ)開(kāi)展無(wú)障礙交流的比例非常之低，這些都反映出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革的緊迫性。英語(yǔ)教育是一項(xiàng)不斷變化著的動(dòng)態(tài)工程，通過(guò)短期的突擊式學(xué)習(xí)很難取得實(shí)際效果，因此，緊靠時(shí)間和空間都受到極大限制的線(xiàn)下課堂實(shí)現(xiàn)獲得高質(zhì)量語(yǔ)言技能的目的，難度非常大。只有充分利用教育技術(shù)的革新，以新的視角和新的方法推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的革命，推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化發(fā)展，培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)從考試科目到語(yǔ)言工具的身份轉(zhuǎn)變。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)迅速深入到社會(huì)活動(dòng)的方方面面，以4G網(wǎng)絡(luò)、智能終端為代表的新一代信息通信技術(shù)快速普及，帶動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，以其低成本、高效率、便捷性、交互性迅速獲得當(dāng)代大學(xué)生的青睞，不僅破除了有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“人走網(wǎng)留”的時(shí)空限制，更創(chuàng)造了“人動(dòng)網(wǎng)動(dòng)”新的用戶(hù)體驗(yàn)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，最重要的作用就是交際，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于交互，互聯(lián)網(wǎng)+具有反饋性好、個(gè)性化強(qiáng)、交互性高以及情境性?xún)?yōu)的顯著特點(diǎn)，為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)課堂邊界，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下課堂和線(xiàn)上互動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思路

大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下互聯(lián)的混合教學(xué)模式需要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在貫徹語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的前提下展開(kāi)，從互動(dòng)化、協(xié)作化、可聽(tīng)化以及可視化等幾個(gè)方面做足文章，使線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式都能夠得到充分發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)“回路”，延伸教學(xué)時(shí)空的基礎(chǔ)上顯著提升教學(xué)實(shí)效。

3.1打造線(xiàn)上高效預(yù)習(xí)平臺(tái)

線(xiàn)上學(xué)習(xí)階段在整個(gè)混合教學(xué)中是重要的起始階段，大學(xué)英語(yǔ)教師的主要任務(wù)是完成好教學(xué)設(shè)計(jì)工作并準(zhǔn)備相應(yīng)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）資料，學(xué)生在線(xiàn)下課堂之前根據(jù)擬定的教學(xué)計(jì)劃完成課前任務(wù)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)交流和討論。關(guān)于課前學(xué)習(xí)資料的制作，英語(yǔ)教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和需要以及相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，保持合理的難度水平，同樣，時(shí)間長(zhǎng)度宜設(shè)定在10-20分鐘，這一時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)學(xué)生可以保持較高的專(zhuān)注度，而對(duì)于線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以結(jié)合具體的線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性使用，比如：

新浪微博、客戶(hù)端，可以作為學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)分享平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)圖片、文本等學(xué)習(xí)資料的實(shí)時(shí)制作與分享;抖音視頻，可以作為口語(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)視頻、音頻類(lèi)學(xué)習(xí)資料的實(shí)時(shí)拍攝與分享;啪啪，一款語(yǔ)音、圖片的應(yīng)用APP，可以作為語(yǔ)音訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，實(shí)時(shí)制作分享語(yǔ)音、圖片等資料;問(wèn)卷星，一款在線(xiàn)投票、問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)，可以幫助教師采集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃;騰訊QQ、微信，即時(shí)通信平臺(tái)，可以進(jìn)行在線(xiàn)聊天，也可以傳輸資料文件，是師生、生生進(jìn)行線(xiàn)上交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)資源的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

課前線(xiàn)上預(yù)習(xí)活動(dòng)就是通過(guò)有效的課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生積極開(kāi)展線(xiàn)上自主預(yù)習(xí)，提前熟悉課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，并可以開(kāi)展線(xiàn)上的深度討論，課前的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi);課程預(yù)告、資料推薦以及重難點(diǎn)聚焦等。這樣，在其后的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠做到有備而來(lái)，教師則能夠直接進(jìn)入主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更加有深度和廣度的拓展學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的流暢性。

當(dāng)然，為了充分用好線(xiàn)上教學(xué)手段，高校需要建立一支專(zhuān)業(yè)的在線(xiàn)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件和終端在安裝以及使用進(jìn)程中可能產(chǎn)生的各種問(wèn)題，能夠給予師生適時(shí)的指導(dǎo)和建議，確保師生教學(xué)體驗(yàn)的獲得，維護(hù)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將所有英語(yǔ)教師和相關(guān)技術(shù)人員組織起來(lái)，成立在線(xiàn)學(xué)習(xí)的資源管理團(tuán)隊(duì)，通過(guò)QQ或者微信群的方式構(gòu)建工作組。工作組的角色可以分為三類(lèi)：一是如上所述的技術(shù)服務(wù)，一是主講教師，他們是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心成員，負(fù)責(zé)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)線(xiàn)上教學(xué)資源的制作與使用，同時(shí)與其他教師保持適時(shí)溝通，群策群力，不斷完成高質(zhì)量的教學(xué)資源;一是課程助教，可以由教輔人員或者學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)任務(wù)發(fā)布、人員管理等職責(zé)，確保線(xiàn)上教學(xué)能夠順利地開(kāi)展實(shí)施。

3.2實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下高質(zhì)量課堂教學(xué)

線(xiàn)下（傳統(tǒng)）課堂因?yàn)榇嬖谥虒W(xué)時(shí)間和空間上的局限性，在課后鞏固、反饋調(diào)整上都存在著一定的局限性，在教學(xué)的深度和廣度上都難以令人滿(mǎn)意，但線(xiàn)下教學(xué)仍然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。以互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為依托構(gòu)建的“互聯(lián)”教學(xué)模式，線(xiàn)下課堂的展開(kāi)需要充分用好線(xiàn)上預(yù)習(xí)階段的成果，首先，英語(yǔ)教師在上課之前應(yīng)該認(rèn)真查看分析學(xué)生的線(xiàn)上預(yù)習(xí)成果，及時(shí)匯總學(xué)生在課前預(yù)習(xí)出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中解決，提高課堂教學(xué)針對(duì)性和效率。其次，線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后，教師應(yīng)預(yù)留部分時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)有效互動(dòng)，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，集中和反復(fù)講解學(xué)生的關(guān)注和重難點(diǎn)問(wèn)題，在教授完知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)該給予學(xué)生分小組討論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)成果總結(jié)，線(xiàn)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以從以下板塊展開(kāi)：教學(xué)反饋;精彩知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)人，可以是視頻等學(xué)習(xí)資料的賞析;小組討論訓(xùn)練，即就學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)明確教學(xué)任務(wù);各個(gè)板塊訓(xùn)練，包括發(fā)音技巧、語(yǔ)音知識(shí)、課文語(yǔ)音、教師評(píng)議、口語(yǔ)表演、綜合技能教學(xué)等。總體而言，課堂教學(xué)就是為了進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)生各方面的英語(yǔ)技能，為線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)提供更好的支撐。

3.3構(gòu)建”線(xiàn)下”“線(xiàn)上”“互聯(lián)”教學(xué)回路

需要指出的是，線(xiàn)上線(xiàn)下“互聯(lián)”的教學(xué)模式就是要將線(xiàn)上與線(xiàn)下兩個(gè)教學(xué)板塊有效地溝通起來(lái)，在結(jié)束線(xiàn)下課堂教學(xué)之后，其與線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的整合，形成線(xiàn)下-線(xiàn)上“互聯(lián)”的教學(xué)“回路”，也就是“線(xiàn)上-線(xiàn)下-再線(xiàn)上-再線(xiàn)下”的英語(yǔ)教學(xué)“回路”，能夠使線(xiàn)下教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提升。這是因?yàn)椋娴木€(xiàn)上教學(xué)在提供課程資源上具有顯著優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生由于缺乏有效監(jiān)督和交流等緣故往往處于“光聽(tīng)不練”“光學(xué)不練”的狀態(tài)，必須進(jìn)行有效地鞏固提升，如果加上教師的針對(duì)性輔導(dǎo)，則能夠取得較好的反饋學(xué)習(xí)效果。因此，線(xiàn)下課堂教學(xué)不應(yīng)該是孤立存在的，而應(yīng)該與線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行有效互聯(lián)，通過(guò)協(xié)同優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成效。

總體而言，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理先進(jìn)的PDCA循環(huán)理念，基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也可以細(xì)分成四大部分，計(jì)劃（Plan），課前線(xiàn)上預(yù)習(xí)就是該階段的主體部分，學(xué)生在完成線(xiàn)上預(yù)習(xí)后，師生一起結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃;執(zhí)行（Do），線(xiàn)下課堂教學(xué)就是該階段的主體部分，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的重難點(diǎn)展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué);檢查（Check），該環(huán)節(jié)分成兩大板塊，即課堂檢查板塊和在線(xiàn)檢查板塊，因?yàn)檎n堂時(shí)間的局限性，教師不可能預(yù)留很多時(shí)間檢查學(xué)生的作業(yè)，這樣必然有很多學(xué)生的作業(yè)無(wú)法在課堂上得到檢查，基于此，可以讓學(xué)生于在線(xiàn)平臺(tái)提交作業(yè)，這樣，教師能夠通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以告知學(xué)生有關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程評(píng)價(jià)中，開(kāi)展有效的自評(píng)與互評(píng)。對(duì)于檢查中找出的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)（Act）環(huán)節(jié)補(bǔ)救改進(jìn)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于線(xiàn)下教學(xué)時(shí)間不充分，線(xiàn)下課外指導(dǎo)照顧面窄以及監(jiān)督困難的弊病，在檢查中發(fā)現(xiàn)的修辭、語(yǔ)篇、語(yǔ)法、詞匯甚至語(yǔ)音等問(wèn)題往往又需要進(jìn)行反復(fù)鞏固才能取得較好效果，因此需要做好線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，以線(xiàn)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，其中遇到的問(wèn)題再回到課堂上進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，提高綜合學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息通信技術(shù)快速發(fā)展大學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)造了新的理念和方式，也帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源，新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式和風(fēng)格應(yīng)該更好地展現(xiàn)實(shí)時(shí)性、移動(dòng)性、便捷性、自主性的特點(diǎn)。打造“線(xiàn)上”“線(xiàn)下”“互聯(lián)”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式，就是要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)線(xiàn)下課堂教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)的充分融合，形成“線(xiàn)上”“線(xiàn)下”聯(lián)通的教學(xué)“回路”，為大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升創(chuàng)造更有廣度和深度的學(xué)習(xí)實(shí)踐舞臺(tái)。