高中生個(gè)體生涯規(guī)劃咨詢案例闡析

安寧

近期有關(guān)高中生自身生涯發(fā)展的咨詢?nèi)找嬖龆唷＿@既是高中生適應(yīng)新高考模式的體現(xiàn)，也是高中階段學(xué)生心理的必然需求。高中生涯指導(dǎo)師需要結(jié)合高中生職業(yè)心理的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)來訪學(xué)生實(shí)施有的放矢、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，才可能達(dá)到咨詢目標(biāo)。

一、高中生職業(yè)心理特征

生涯發(fā)展大師舒伯（Super）認(rèn)為15～17歲是職業(yè)試探期，學(xué)生會(huì)根據(jù)興趣、需要、能力和機(jī)會(huì)，在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試。但是大多數(shù)高中生對(duì)于自己的社會(huì)角色未能形成定論，對(duì)自己的人生發(fā)展方向也不明確，會(huì)出現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知水平較低、職業(yè)生涯決策能力偏低、職業(yè)生涯定向不夠明確等情況。

二、案例及分析

1.第一次見面及分析

一位高一年級(jí)女生10月的一天中午找到我。她說從初中開始就非常喜歡韓國(guó)明星，所以很想去韓國(guó)，讓我?guī)退矣许n國(guó)“交換生”的國(guó)內(nèi)大學(xué)。我問她：目前對(duì)你來說這個(gè)愿望排在第幾位？生：（想了一會(huì)兒）我覺得是第一位。師：你想了一會(huì)兒，有點(diǎn)猶豫嗎？生：我父母不同意我的想法。他們說太遠(yuǎn)了，你到那能干什么？……師：如果有機(jī)會(huì)去韓國(guó)，你會(huì)選擇在韓國(guó)生活嗎？你希望從事什么樣工作呢？生：（想了一會(huì)兒）老師，這個(gè)我真沒想好。師：我覺得這點(diǎn)對(duì)你的未來很重要，你回去好好想一想，下次來告訴我好嗎？生：好！

這就是第一次咨詢的大致內(nèi)容，后面我提出的兩個(gè)問題目的是搞清楚她去韓國(guó)僅僅是為了去見明星，還是跟她未來生涯發(fā)展有關(guān)。學(xué)生思考并尋找答案的過程也是引導(dǎo)她深入關(guān)注自己生涯發(fā)展方向的過程。

2.第二次見面及分析

她那天中午開心地說：她打算去韓國(guó)電視臺(tái)工作，說在電視臺(tái)能夠很容易見到自己喜歡的明星。我問：你知道韓國(guó)電視臺(tái)招聘人的要求嗎？生：（愣了一下）不知道……師：好，我們理一下思路，把之前提到的所有事用幾個(gè)關(guān)鍵詞代表：明星、韓國(guó)、交換生、電視臺(tái)、韓語(yǔ)，然后，我們用目標(biāo)倒推法排列一下它們的順序：見明星——韓國(guó)電視臺(tái)工作——韓國(guó)大學(xué)畢業(yè)——交換生去韓國(guó)——學(xué)韓語(yǔ)，你看看這樣可以嗎？生：（看了一會(huì)兒）老師，我可以改一下嗎？我想把“見明星”放在第二位與“韓國(guó)電視臺(tái)”并列。師：為什么？這難道不是你的最終目標(biāo)嗎？……那你的終極目標(biāo)是什么呢？生：（想了一會(huì)兒）這個(gè)我還真沒想清楚。師：我覺得這個(gè)對(duì)你很重要，你好好想想，下回告訴我好嗎？生：好。

在第二次咨詢中，首先她回應(yīng)了第一次咨詢留下的問題，確定了自己的職業(yè)生涯方向，但這并不能說明她的生涯目標(biāo)是合理的，所以我采用目標(biāo)倒推排序法，幫助該生重新梳理了目標(biāo)路徑?？粗@條路徑上各階段的目標(biāo)，她發(fā)現(xiàn)了不合理性，出現(xiàn)了心理矛盾，經(jīng)過內(nèi)心不斷審視，主動(dòng)提出修改目標(biāo)。然而，她還不明確自己的終極目標(biāo)，所以我最后指導(dǎo)她深入思索自己的真實(shí)需要，為下次咨詢打下基礎(chǔ)。

3.第三次見面及分析

我看得出她有點(diǎn)焦慮。她說想在韓國(guó)生活和發(fā)展，可是期中考試的成績(jī)讓她感覺目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了。我說：你心理很矛盾，但我還是要確認(rèn)一下你的第一個(gè)目標(biāo)是什么？生：韓國(guó)。師：這次成績(jī)是對(duì)近期學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，你認(rèn)為這次成績(jī)能左右你未來的成績(jī)嗎？生：當(dāng)然不能。師：我找了一些有“交換生”的學(xué)校，你想看嗎？生：（有點(diǎn)激動(dòng)）想看！……師：你嘗試一次選學(xué)校吧！這回按你的這次成績(jī)選。學(xué)生仔細(xì)看了一遍說：老師，我選××學(xué)院吧，這所學(xué)校是本科在省內(nèi)，而且招生的人比較多。師：行，選擇理由很充分，你再選個(gè)?？圃囋?。學(xué)生又看了一遍說：那就選××學(xué)院吧，與韓國(guó)的交流項(xiàng)目也挺多的。師：不錯(cuò)！你看即便成績(jī)這么讓你不滿意，我們也能選出合適的大學(xué)。生：老師，我想成績(jī)提高點(diǎn)，選擇的學(xué)校再好點(diǎn)。師：咱們加油！生：我覺得已經(jīng)很努力了，可成績(jī)就是上不來！師：別急，下次我們專做這方面的分析好嗎？生：好，謝謝老師。

第三次咨詢中學(xué)生回應(yīng)了第二次留下的問題，明確了去韓國(guó)生活發(fā)展的終極目標(biāo)。然而，她出現(xiàn)了因?qū)W習(xí)失敗面臨是否堅(jiān)守終極目標(biāo)的心理矛盾，這是她認(rèn)知錯(cuò)誤導(dǎo)致的，所以我指導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)具有不穩(wěn)定性，同時(shí)拿出收集的信息來激發(fā)她，通過體驗(yàn)分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到不論境遇好壞都會(huì)有選擇。

三、反思

在咨詢中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都出現(xiàn)心理矛盾多，自信心不足，決策反復(fù)的現(xiàn)象。這反映出普通高中學(xué)生規(guī)劃意識(shí)淡薄，自身目標(biāo)不明確。對(duì)此，舒伯自己也認(rèn)為，自我概念會(huì)隨著時(shí)間的推移而改變，但在青少年晚期之后逐漸穩(wěn)定和成熟，并在生涯選擇與適應(yīng)上持續(xù)發(fā)揮影響力。因此，我選擇分階段逐步深入指導(dǎo)。每一階段我都會(huì)對(duì)來訪學(xué)生切脈，把握學(xué)生變化的根源，耐心指導(dǎo)，直至明確目標(biāo)，后期需要與學(xué)生結(jié)合自身情況共同制定實(shí)施方案，指導(dǎo)他們一步步完成各階段任務(wù)，使學(xué)生獲得成就體驗(yàn)、提高自信、堅(jiān)定信念。

四、建議

對(duì)于高中生涯指導(dǎo)師來說，每一位學(xué)生的生涯指導(dǎo)將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的跟蹤性、貼身性的工作。為此建議使用生涯檔案袋，依據(jù)咨詢學(xué)生的意愿，指導(dǎo)學(xué)生記錄個(gè)人三年成長(zhǎng)變化的軌跡，包括自己目標(biāo)不斷調(diào)整的過程、價(jià)值觀調(diào)整的過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸完善的過程、小目標(biāo)或愿望達(dá)成的過程，必要記載的失敗和教訓(xùn)的過程等。

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[3] 姚世敏. 高中生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)[M]. 北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2013：6-9.

（作者單位：遼寧省鞍山市第二十四中學(xué)）