孫龍
當下,高中政治教學為應付高考,存在著死記硬背的現象,也存在著題海戰術,然而卻效率低下,事倍功半。究其原因,在于學生沒有興趣,學習缺乏內驅力。下面我就高中政治課堂如何激發學生的學習興趣談點做法。
一、創設生活情境,明確學習任務
在復習《用聯系的觀點看問題》時,在學生自主復習基礎知識的基礎上,我出示了重慶市萬州公交車墜江事故調查經過:
2018年10月28日9時35分,乘客劉某在龍都廣場四季花城站上車,其目的地為壹號家居館站。由于道路維修改道,22路公交車不再行經壹號家居館站。當車行至南濱公園站時,駕駛員冉某提醒到壹號家居館的乘客在此站下車,劉某未下車。當車繼續行駛途中,劉某發現車輛已過自己的目的地站,要求下車,但該處無公交車站,駕駛員冉某未停車。10時3分32秒,劉某從座位起身走到正在駕駛的冉某右后側,靠在冉某旁邊的扶手立柱上指責冉某,冉某多次轉頭與劉某解釋、爭吵,雙方爭執逐步升級,并相互有攻擊性語言。10時8分49秒,當車行駛至萬州長江二橋距南橋頭348米處時,劉某右手持手機擊向冉某頭部右側,10時8分50秒,冉某右手放開方向盤還擊,側身揮拳擊中劉某頸部。隨后,劉某再次用手機擊打冉某肩部,冉某用右手格擋并抓住劉某右上臂。10時8分51秒,冉某收回右手并用右手往左側急打方向(車輛時速為51公里),導致車輛失控向左偏離越過中心實線,與對向正常行駛的紅色小轎車(車輛時速為58公里)相撞后,沖上路沿、撞斷護欄墜入江中。
此情境一出,學生頓時來了興趣,臉上的表情都豐富起來,或惋惜、或氣憤、或難受……都有了發言的沖動。此刻我又漸次提出了幾個問題:
(1)為什么大多數網友都在譴責這位女乘客?
(2)作為一個公交司機,在行駛過程中與乘客互毆,你怎么看待這種行為?
(3)13名乘客是無辜的嗎?
(4)對事故進行反思,從聯系觀“整體和部分”、“系統優化”的角度探討如何防止類似事故再次發生。
問題一拋,學生頓時就熱烈起來,課堂真正靈動了起來。
二、堅持以生為本,充分交流展示
課堂是學生的。問題拋出來后,我讓學生分組交流,然后派代表在全班展示:
代表1:本來只錯過一站,結果錯過了一生。因為她沒有遵守交通規則!規則意識還很淡?。∥覀儾唤X得憤怒與悲哀,為什么不能控制一下自己的情緒,有什么要緊的事比大家的生命更重要呢?
代表2:作為一個公交司機,應該有他的職業責任感在心中。在行駛過程中與乘客互毆,這其實是一個值得譴責的行為,有些置全車人的安危于不顧。一個失去理智和專注的司機,對乘客來說是災難性的。
把我們任何一個人置于公交司機的境地,我們都覺得自己也會和女乘客互毆,但是當我們冷靜地從旁觀的角度來分析,我們還是要要求公交司機盡職盡責地開車。
代表3:這13名乘客也有責任。個個覺得事不關己,最后遺像高高掛起。在公交車的錄像回放里,我們沒有看到其他乘客的有效阻止,盡管我們知道,這樣的阻止是很有效的。
我覺得這是這個事件中更加值得我們深思的,我們習慣于守著自己的利益生活,“只掃自己門前雪,不管他人瓦上霜”,“事不關己高高掛起”,“多一事不如少一事”成了人們的處事規則。別人的事情,漸漸地已經成了談資??墒?,這真的是一件閑事嗎,至少在這個公交車上,我們發現,不是的。整個公交車應該是一個整體,每個人都是它的一部分。每個人的安全都離不開公交車的平穩運行。所以每個人都不能置身事外!從這個角度說,沒有乘客是無辜的。
代表4:整體和部分的關系,在一定意義上就是系統和要素的關系。系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體?;咎卣鳎海?)整體性;(2)有序性;(3)內部結構優化的趨向。系統優化的方法要求用綜合的思維方式來認識事物。要著眼于事物的整體,遵循系統內部結構的有序性;注重系統內部結構的優化趨向,形成關于事物的完整準確的認識。
重慶萬州公交車墜江事件,僅僅因為一個乘客坐過了站這樣一樁小事引發,一個極其自我的悍婦和一個缺乏職業素質的莽漢的行為,造成了一車人鮮活生命消失的嚴重后果。所以,這起事故值得社會方方面面和每個人認真反思。
在國家層面,應該盡快制定或修訂相關法律,以確保公民的人身安全!對于乘客毆打司機和搶奪方向盤的行為,目前的《刑法》沒有明確規定,只能因其對公共安全造成了極大威脅,構成以其他方法危害公共安全罪量刑。因此,國家立法機構必須將搶奪公交車方向盤、擊打公交車司機等危害公共交通安全的行為盡快納入刑法,從法律層面上最大限度的阻止此類嚴重危害公眾安全的事件發生。
在企業層面,應加強安全防范裝置;加強職業道德培訓和安全管理等。
作為公民,我們應該反思,在物質生活日益豐裕,為什么我們的文明素養與公德之心卻如此落后?我們是否需要一場文明自???必須重規矩、守規矩。規矩不僅是約束,也是保護,是每個人安全乃至生命的保護!必須清楚危害公共交通安全的行為是嚴重違法的。
學生的精彩發言,不斷引來陣陣掌聲。事實證明,這樣上高中政治復習課,學生有興趣,在充分的交流中,既學會運用了知識,又提升了理性精神、法治意識、公共參與等核心素養。
(作者單位:江蘇省徐州市賈汪中學)