淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透

韓婷

語文教學(xué)的首要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感，即培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng);同時，還應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特征，挖掘文本的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中滲透德育教育。

一、知人論世，依托時代背景，進(jìn)行德育滲透

在一節(jié)語文課教學(xué)之初，有關(guān)名人、無產(chǎn)階級革命家的作品，在教學(xué)時，可以適當(dāng)補(bǔ)充一下作者的優(yōu)秀事跡、優(yōu)秀品質(zhì)以及他們?yōu)樽鎳鞒龅呢暙I(xiàn)等，從而對學(xué)生進(jìn)行德育教育;通過補(bǔ)充文本的時代背景，挖掘文本的思想內(nèi)涵，也可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

在學(xué)習(xí)雨果《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》，考慮到學(xué)生對于圓明園知之甚少，我布置學(xué)生先去搜集相關(guān)歷史資料，在課上出示圖片“圓明園遺址”，請學(xué)生說說有關(guān)圓明園的知識，交流有關(guān)二戰(zhàn)中英法火燒圓明園的材料，使學(xué)生知道中國的圓明園本是一個金碧輝煌的存在，是人類的瑰寶，是無與倫比的藝術(shù)品，無數(shù)名人曾給予它至高的評價，但它最終卻無情地毀于侵略者之手，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。還要讓學(xué)生知道法國的巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國的所謂“勝利”捧場，但雨果，這位正直的作家，站在人道主義的立場上，給予他們罪惡的行徑以極大的諷刺、譴責(zé)和抨擊，從而使學(xué)生也領(lǐng)略到作者的人格魅力。

二、深入文本，研究文本的思想內(nèi)涵，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

1.語文教學(xué)中的愛國主義教育

愛國主義教育，是學(xué)校德育教育的重頭戲，是文學(xué)作品中一個永恒的主題。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，對學(xué)生重點進(jìn)行愛國主義教育的滲透。

比如在教《蘆花蕩》這篇課文時，怎樣才能挖掘文本的思想內(nèi)涵呢？孫犁的這篇《蘆花蕩》所記述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的白洋淀，白洋淀溝渠縱橫，湖泊密布，蘆葦密集，水道形成葦墻中的迷宮，白洋淀人民依托這一有利條件，狠狠打擊了日本侵略者。這篇小說讓我們看到了人民的力量，即使一個普通的老百姓，一個干瘦的老頭子，勇敢、機(jī)智、自信，充滿了不怕犧牲的愛國主義精神。殘酷血腥的戰(zhàn)爭，讓我們卻感受到了蘆花蕩里的詩情畫意。老頭子，這一只勇敢的魚鷹，對敵人，他恨;對戰(zhàn)士，他愛，這一愛憎分明的人物，正是愛國主義的最好體現(xiàn)者，也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育一個恰當(dāng)?shù)淖ナ帧?/p>

結(jié)合課文的實際內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生理解小弗朗士及韓麥爾學(xué)生對于祖國文字的熱愛，對于祖國的熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

所以，在每一篇課文中，都要找準(zhǔn)一個思想教育的切入點，巧妙對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生每節(jié)課都能明白一個道理或得到一次教育。

2.語文教學(xué)中的生命教育

對一個人來說，生命是最珍貴的東西，它屬于每個人只有一次，每一個人都應(yīng)該珍惜它，愛護(hù)它，不能使它虛度。

針對一些學(xué)生渾渾噩噩，不學(xué)習(xí)、浪費(fèi)生命的現(xiàn)象，我在教學(xué)《生命 生命》時，使學(xué)生明白在自然界中，無論是任何生物，都有熱愛生命的權(quán)利，要有效的利用時間，去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。

在學(xué)習(xí)《生命的意義》時，我讓學(xué)生了解到怎樣的生命才是有意義的生命，只有不浪費(fèi)時間，不浪費(fèi)生命，才能不后悔自己的一生。

通過生命意識教育，學(xué)生了解到我們每個人的生命都是唯一的一次，因此我們每個人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的生命。

3.語文教學(xué)中的集體主義教育

現(xiàn)在的中學(xué)生，大多都是獨生子女，在關(guān)心別人，與別人合作方面普遍做的不好，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神？

《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。我在教學(xué)這篇文章時，先讓學(xué)生整體感知課文，再讓學(xué)生展開討論交流，使學(xué)生從老斑羚的行為中受到啟發(fā)教育，從而明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

三、巧妙利用課文中的知識點，拓展延伸，進(jìn)行德育滲透

在學(xué)習(xí)完一篇課文，挖掘出文本的內(nèi)涵之后，這篇文章并非就此結(jié)束了，我們還可以繼續(xù)利用一個點，進(jìn)行拓展延伸。

《散步》這篇散文，以小見大，通過一家人三代人散步這一小事，體現(xiàn)的是“尊老愛幼”“孝”及中年人的責(zé)任感，延伸教育，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任所在，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生理解自己應(yīng)該怎么做，怎么把責(zé)任落實到行動上。

《背影》這一名家散文，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會中課文的平淡卻又濃濃的父愛的同時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受自己父親的愛，并懂得如何去回報這樣的親情。

四、課下輔導(dǎo)，有的放矢，進(jìn)行德育滲透

語文教師有一個有利的條件，就是可以通過日記、隨筆、作文與學(xué)生進(jìn)行交流，通過作文批改，教師可以隨時關(guān)注、發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生處理在青春期的種種困惑，潛移默化對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教師在課下對學(xué)生進(jìn)行知識輔導(dǎo)時，不能僅僅關(guān)注于文化知識的傳授，還應(yīng)因材施教，關(guān)注每一名學(xué)生的動態(tài)，及時進(jìn)行德育滲透。

總而言之，在語文教學(xué)中，只要用心，進(jìn)行德育教育就能收到良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2] 在語文教學(xué)中滲透德育教育.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué)）