高中數學課堂教學中如何有效運用互動教學法

宮新娥

過去，在高中數學課堂教學中，教師由于過于注重講解知識，不注重預留時間引導學生互動，課堂上始終運用灌輸式的教學方法，致使學生間和師生間缺少互動和交流，難以活躍課堂氛圍，導致學生感覺數學課程非常枯燥，失去學習興趣。對此，以下文章提出運用互動教學法，打造互動課堂，有利于提高數學教學質量。

一、高中數學課堂教學中有效運用互動教學法的重要性

現如今，高中數學教師應充分認識到一味地灌輸知識，將會導致學生不主動舉手發言，教師難以發現學生錯誤的認知，致使學生理解偏差，無法更好地學習知識。教師在明確這一點后，在教學中將互動教學法落實到實處，高度重視與學生交流和溝通，從而了解學生的想法，及時糾正學生錯誤的認知，引導學生從不同的角度思考數學知識，促使學生發揮發散思維，使學生思維更靈活更嚴謹，更加勤于思維和分析，有利于培養學生的邏輯思維能力和思考力。同時，師生交流中加強互動，有助于構建和諧融洽的師生關系，使學生不再畏懼教師，在教師的鼓勵下，勇于舉手提問，教師便可幫助學生答疑解惑，解決問題，促進學生理解和掌握數學知識。此外，教師還可以將學生分為多個小組，引導各組學生相互探討、合作、分析等等，加強學生間互動，使學生在寬松的氛圍中進入到最佳的狀態，并認真思考知識，逐漸理解知識點，必然會提高學生的理解能力和思考力，可見，課堂教學中應用互動教學法的重要性。

二、高中數學課堂教學中如何有效運用互動教學法

1.師生共同探討

所謂互動教學法是指以學生為中心，倡導師生互動、學生互動，營造互動、寬松的氛圍，因此，在教學中，教師應注重預留時間與學生溝通和交流，并對于主動表述的學生，給予鼓勵，也可以發放一些小禮品，以此作為獎勵，起到激勵的作用，促使全體學生主動舉手與教師溝通，從而在互動中拉近師生之間的距離，有助于構建和諧、互動的師生關系，便可消除學生緊張心理，使學生課堂上積極舉手說出想法。

例如：學習“對數函數”時，教師先傳授知識，而后，將剩余的課堂時間用于師生互動，調動學生勇于舉手說出觀點，教師在依次引導學生表述后，針對學生說出的想法進行補充和講解。整個過程中既加強師生互動，又使學生快速理解和掌握知識點，有效提高數學課堂教學效率。

2.引導學生相互討論

在進行高中數學教學時，教師應認識到運用互動教學法，能夠營造寬松的氛圍，從而使學生轉變被動的狀態，在學習中主動說出觀點和想法。因此，教師在教學過程中先講解數學知識，之后，預留5到10分鐘時間引導學生相互討論，使學生有機會交流看法，彼此溝通中說出自己的見解，使學生勇于表述，消除畏懼心理，師生溝通中認真思考，注意力更集中，邏輯思維更清楚，有效增強的學生思維能力和表述能力。

例如：學習“函數的基本性質”時，教師將互動教學法落實于教學環節，傳授新知識后，引導學生分為四人一組，促使學生組內討論，展開激烈的探討，學生溝通和商討中總結得出函數的含義和基本性質。加強學生間的互動，有效提高學生歸納能力和分析能力。

3.引導學生舉手提問

當前，高中數學教師應用互動教學法時，要做到以學生為主，突出學生主體地位，這樣才能發揮學生主觀能動性，促使學生主動說出觀點，教師結合學生表述的想法進行分析，引導學生確定思路，而學生在明確思路后運用知識解題，學會更多的解題方法。此外，教師還可以引導學生舉手提問，為學生提供舉手發言的機會，調動學生踴躍說出見解，針對學生提出的疑惑，教師詳細講解和剖析，學生不再疑惑不解，整個過程中一問一答，加強師生間的互動和溝通，使學生深入理解知識，學生在完全理解后，輕松記憶、掌握抽象的知識點，學生的學習效率明顯提高，有利于構建互動課堂，必然會提高數學教學效率。

4.引導學生合作探究

高中數學課堂教學過程中教師為了活躍氛圍，應高度重視運用互動教學法，在講解課程內容時，先傳授知識點，之后，根據學生的學習能力、數學成績，將其分為多個合作小組，針對各組成員的實際情況，布置不同的學習任務，要求學生在規定的時間內完成，促使各組學生主動合作，一起完成任務，學生在相互合作中積極溝通、討論、探究、分析、思考，學生間加強互動，不僅相互交流想法，還商討如何高效完成任務，從而分工明確，各自完成相應的任務，最后共同歸納數學知識，可見學生在互動中加強語言表述能力、合作能力、探究能力。

綜述，高中數學教師應認識到傳統的教學方法已經不適用，必須根據新課改提出的要求，創新和改變教學方式，在講解教材內容時，注重落實互動教學法，在進行教學工作時，先講解知識點，而后，預留時間與學生溝通和交流，以及引導學生討論、提問、相互合作，有利于加強師生之間和學生之間的互動，從而激發學生熱情高漲，使學生主動分析和思考數學知識，有效增強學生思考力和思維能力，最終取得最佳的教學效果。

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（作者單位：甘肅省會寧縣第三中學）