啟發式教學在高職高專院校思想政治理論課中的運用

邱彬

摘 要：傳統的教學方式就是將理論知識全部灌輸給學生，學生處于被動的學習狀態，他們在課堂中沒有思想的空間也沒有思考的空間，這不利于思想政治理論課教學質量的提高。實施啟發式教學就可以改變傳統的教學方式，真正的發揮以學生為主體的教學原則。

關鍵詞：啟發式;高職高專;思想政治理論課

高職高專院校的思想政治理論課中的基本原則和方法就是啟發式教學法。高職高專思想政治教育要做到以學生為本，學生是教育的中心、是教育的目標。而啟發式教學就是以學生為本。所謂的啟發式教學就是指能夠指導、啟發、引導學生積極主動的思考問題和進行學習。啟發式教學是一個較為籠統的教學方法，簡單來說就是根據思想政治理論課的教學目標以及教學內容運用啟發進行教學的一個教學方法。

一 運用案例啟發教學

高職高專院校的思想政治理論課是一個具有很強的理論知識，抽象思維較多的一門學科。為了有效的進行教學實現教學目的，教師應根據教學內容的重點以及難點和關鍵的因素運用與生活實際相關的案例進行啟發教學。在運用案例啟發教學時，教師應精心選擇案例進行教學，選擇的案例要具有現如今時代的特點、較典型的案例以及新穎的案例，否則既不能夠實現教學目的又不能夠激發學生的學習興趣。案例的選擇一定要根據本堂課的教學目標進行選擇，要體現出教學目標的重難點內容，將重難點內容變得簡單明了，讓學生能夠對思想政治理論課的學習增加信心。

例如：在進行高職高專思想政治理論課《公共生活中的道德規范》教學時就可以運用以下的案例。有一次列寧去克里姆林宮的理發室理發。當時，這個理發室里只有兩個理發師，特別的忙，很多人都坐著排隊等候理發師理發。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，但是列寧卻微笑著對大家說：謝謝同志們的好意。不過我不能這樣做，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發。他說完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。通過這個案例可以讓學生感受到不管是什么樣的人物都要遵守公共生活中的道德。

二 運用實踐啟發教學

高職高專思想政治理論課也是具有較強的實踐性的一門課程，教師應該做到既讓學生在思想政治理論課堂上學習到理論知識，又能將理論知識運用到實際生活中。教師應空出一定的時間帶領學生進行實踐活動，這是一種有效的思想政治理論課的教學方法。想要在高職高專中實施有效的實踐教學，這就需要學生通過社會、家庭、學校的各個方面進行實踐活動。處于高職高專的學生對家庭對學校都有了一定的認識，他們還沒有真正的進入到社會當中，因而教師應重視社會實踐，讓學生通過社會實踐更好的理解知識，理解社會，讓學生通過社會實踐正確的意識到社會責任感，培養學生良好的生活意識，促進學生健康發展，以此，在社會實踐中能夠提升學生對高職高專思想政治理論課的興趣。例如：在進行高職高專思想政治理論課《促進個人與社會的和諧》教學時，就可以帶領學生集體去坐地鐵，感受地鐵中讓座尊老愛幼的傳統美德，讓學生給老弱病殘孕讓座，體會個人與社會中的和諧。還可以帶領學生去觀察過馬路時的情境，讓學生感受到每一個人對社會生活都有一定的影響，每一個人都存在社會生活中，這樣能讓學生在實踐的過程中感受到學習的快樂，進一步理解思想政治理論知識。

三 運用設疑啟發教學

設疑啟發就是根據教學目標設計出帶有疑問性的問題，讓學生帶著疑問學習，這樣可以讓學生更好的進入學習狀態。要讓學生通過問題進行思考，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。但是設疑不是簡單的進行提問，為了讓設疑啟發教學更有效，對于問題的設計是要具有一定的要求的。首先，設計的問題要科學合理，要從學生的實際情況以及學習效率入手，設計出科學的問題，還要根據教學內容設計問題，不能僅僅是為了提問而提問，也不能將其看做是普通的提問，要讓學生感受到學習這門課程的意義，激發學生的求知欲望。其次，在進行提問時教師要掌握問題提出的時機，要選擇適當的教學環節和關鍵的時機提出問題。提出的問題要具有一定的懸疑感，這樣學生才會產生解答問題的欲望。最后，在問題的設計時要由簡單到復雜一步步進行提問，在學生對知識有了一定的理解后提出更深度的問題，并且一定程度上啟發學生對問題的思考，這樣才能有效的提高教學質量。

四 結語

在高職高專思想政治理論課教學中實施啟發教學，可以很大程度的激發學生的積極性，充分的調動學生的思維能力，將高職高專思想理論中的抽象知識以及理論知識轉化成簡單明了的方式進行教學，這樣才能真正的培養學生的思維能力和自主學習能力，以此促進高職高專思想政治理論教學質量的有效提高。

參考文獻：

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